三理教育汇报材料 为了深化贯彻落实中央和河南省委关于加强和改进未成年人思想道德建设的决策和部署,大力推动河南省未成年人思想道德建设,根据省、市文明委关于开展对未成年人进行伦理、心理、生理教育的安排布置，我校领导重视，全员参加，拓宽渠道，使“三理”教育学科化、网络化，大力开展丰富多彩的实践活动，取得了阶段性成果，现汇报如下： 一、以人为本，以德立校，全员抓德育，使“三理”教育学科化。 坚持德育为首，坚持以人为本的教育理念，以全体学生为主体。全体教职工确立“人人是德育工作者，处处是德育工作阵地，事事是德育工作内容”的德育观，齐抓共管，人人负起育人责任，用爱心、热心、诚心、耐心开展德育工作，组建健全的“三理”教育工作体系。 1、健全德育管理机构和管理系统 建立校、处、班三级管理网络，明确德育管理的职责。由校长、政教主任及其他中层干部、年级主任组成德育领导小组。从校长到基层各班，形成一种垂直的联系，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。 2、明确责任，任务到人 充分发挥德育组织作用，明确学校各类人员的德育工作职责，调动德育工作者的积极性、主动性和制造性，使德育工作得到落实。 首先，调动管理者育人的积极性。结合这次河南省“三理”教育活动的开展，我校德育教育领导小组又进行了集中讨论学习，学习《公民道德实施纲要》、《中小学德育工作规程》和 “三理”教育有关文件。结合我校实际，统一认识，进一步建立和落实“三理”工作目标和工作步骤，明确自己的职责。 其次，调动各科老师的工作积极性。 第一，调动班主任老师加强班级管理的积极性。班级是学校德育教学的基本单位，班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻德育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量。为调动他们的育人积极性，我校制定了班主任工作职责、考核细则。我校打破以学生考试分数作为衡量班主任工作成绩标准的惯例，将学生的日常管理项目、各方面活动的开展、学生素养的提高等“三理”教育内容作为硬性指标纳入班级量化考核，成为班主任工作评定的重要内容，并且考评结果与每月量化考核挂钩。另外，对班主任工作出色的同志，在评先、评职称、晋级等方面优先。 第二，调动各科老师教书育人的积极性。 德育是培育“四有”新人的必要工程，德育工作是为学生积累知识、培育能力、进展智力提供必要的精神动力，抓好了德育工作更能促进学习的进展；同时...
