云南省陇川县第一中学高中政治 3.9.1 矛盾是事物发展的源泉和动力 新人教版必修 4一、内容及其解析1．内容：世界是普遍联系的，也是永恒发展的。联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力是矛盾，矛盾就是对立统一，矛盾规律即对立统一规律是唯物辩证法的实质与核心。2．解析：矛盾是事物发展的源泉和动力。这一框设计了两目。第一目，矛盾的同一性和斗争性。这一目的逻辑顺序是：世界上的一切事物都包含着既相互对立，又相互统一的两个方面──矛盾的定义──矛盾的两种基本属性──矛盾的同一性──矛盾的斗争性──同一性和斗争性的辩证关系。这一目的重点是让学生理解世界上的一切事物都包含着矛盾，没有矛盾就没有世界。说明我们讲矛盾是反映事物内部对立统一关系的哲学范畴，这里强调了事物内部都有矛盾的思想，这当然不是否定一事物与它事物之间也存在着矛盾或对立统一的对立统一关系。不过，当某一事物和另一个事物发生关系、构成一个矛盾统一体时，这种对立统一关系对于这个事物来说是外部矛盾或事物之间的矛盾，对于更大范围的新的统一体来说则是它的内部矛盾，不处在统一体中的两个事物不构成一对矛盾。第二目，矛盾的普遍性和特殊性。这一目的逻辑顺序是：事事有矛盾，时时有矛盾──承认矛盾的普遍性是坚持唯物主义的前提──矛盾的特殊性及其三层含义──矛盾普遍性和特殊性的辩证关系──矛盾普遍性和特殊性关系的原理是矛盾问题的精髓。最后得出结论：马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合体现了矛盾普遍性和特殊性的具体的历史的统一。二、目标及其解析1．目标： (1) 识记 ○ 矛盾的含义。 ○ 矛盾的同一性和斗争性。 ○ 矛盾的普遍性和特殊性。 (2) 理解 ○ 矛盾同一性和斗争性的辩证关系及其重要意义。 ○ 矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。2.解析： 世界是普遍联系的，也是永恒发展的。联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力是矛盾，矛盾就是对立统一，矛盾规律即对立统一规律是唯物辩证法的实质与核心。三、教学问题诊断分析学生在理解“矛盾的特殊性”可能会出现困难，原因是学生社会生活经验及理论的欠缺，且有一定抽象性。要克服这一困难，就要引导学生从生活中感悟，贴近学生生活，加深学生对此的理解。四、教学支持条件分析本节课可以在计算机的支持下，利用实际生活中的具体事例创设情景，诱导学生思考问题，能进行抽象思维。五、教学过程设计I．教学基本流程创设情景导入新课→矛盾的同...
