中学师风师德学习心得感悟 师者，所以传道、授业、解惑也。德，指道德、品行思想品质。接下来就跟着我的脚步一起去看一下关于中学师风师德学习心得感悟吧。中学师风师德学习心得感悟篇 1 要全面贯彻党的教育方针，全面实施素养教育，坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程。不言而喻，学校德育面对的是沉甸甸的生命和灵魂，理应成为学生生命进展、生活质量和精神心灵成长的有效途径，让学生在猎取知识和智慧的同时，愉悦地体验内心的旅行。 一、学校德育缺乏生命力成因探源 现代学校德育应该关注学生生命进展价值，激发学生生命力的涌动，促进学生有灵性、有人性、有个性地进展然而，当我们静下来冷静审视学校德育的现状，却发现当前学校德育陷入尴尬的境地，探其原因，大致有以下几种。 1.主体异化老师越位包办 德育的真正主体是学生。但是现实德育中，学生往往被视为受动体，而非生命体和道德的构建主体，老师有意或无意的越俎代包，使自己异化为德育的主体。如德育工作目标由老师一厢情愿制定，蜕变成完人式标准要求;德育活动的形式、过程是老师事先演练多次的现场表演，德育成了过场作秀，难以收到理想效果，于是，学生由德育主人边缘化为局外人，德育由生命成长的必需演变为令人生厌的强加要求。 2.内容异化教学脱离实际 德育的目的原本是为了学生的终身进展，而生活又是学生终身进展的现实基础。因此，德育与生活结合的紧密程度就决定了学生进展的结果。但是，以往的德育存在脱离人的进展、脱离现实生活等弊端，向人宣讲的只是抽象概念、空洞道理，要人做到的往往是不可企及的高要求，规定人去遵守的也是一大堆有悖身心进展的规训，以致德育内容孤立封闭，脱离学生社会生活和学习生活，无法达成预定目标。 3.过程异化说教代替体验 常常听老师这样抱怨：我苦口婆心地讲了，你怎么就不听进去?做老师的委屈溢于言表。殊不知，完整德育过程本该是受教育者认知活动、体验活动与践行活动的有机结合，只是在实际操作中，学校德育重说教，请体验;重灌输，轻沟通;重认知，轻实践，才使得德育不能有效地内化为学生的自身修养和道德素养，缺少应有的活力和效果。工具理性主义使德育成了一壶烧不开的温水，始终徘徊在效益的低谷，寻找如何制造性破解这一难题的良药妙方成了德育讨论的新课题。 二、以教育生态理念引领学校德育创新 教育的宗旨是促进人的进展，而人...
