二次函数复习数学课堂教学如何结合现代教育教学理论、结合学生的实际来实施素养教育，优化课堂教学，提高教学效益呢？这是每个老师在今日的课改面前都有的困惑。那么我们应如何从困惑面前走出来呢？我认为首先我们要有这样本教学观念：“学生“学会求知”比较学生掌握知识本身更重要在教学过程中我们要从人的固有特性出发进展学生的自主性、独立性和制造性，老师的教要为学生的学服务，数学教学要注重学生思维能力的培育，联系学生的生活实际，培育学生的数学思想和数学方法，提高学生应用数学的意识和解决问题的能力。下面， 我来谈谈徐老师的数学课“二次函数复习”。 整节课的学习，看得出徐老师准备的比较充分，清楚知道学生应该，理解什么，掌握什么，学会什么。徐老师是学生学习活动的组织者、指导者和合作者，而学生是一个发现者、探究者，有效的发挥他们的学习主体作用。徐老师是让学生“体会知识”，而不是“教学生知识”，学生成了学习的主人，突出学生的主体地位。以下是我的一些肯定与不同意见及一些不成熟建议。内容 1、（1）肯定意见： 徐老师在开始的时候并没有讲二次函数的有关性质而是用幻灯片给出：“例 1 请讨论函数 y=x2-5x+6 的图象与性质，尽可能写出结论。”让学生自己去体会二次函数的有关性质，这样的做法可以让学生自己积极的思考，使学生的思维变的更积极，更主动。体现出徐老师知道在教学过程中着重进展学生的自主性、独立性和制造性，知道老师的教是为学生的学服务的所以说从徐老师这点的想法、做法上看是成功的。（2）不同意见：但是，假如说这样的做法徐老师已经有这样的观念了的话，我认为徐老师的做法不够彻底，下面是徐老师操作过程的摘记：“师：（出示例题后不到 1 分钟）想到 3 种以上的同学请举手；师：（出示例题后不到 1.5 分钟）想到 5 种以上的同学请举手；”我说的不够彻底就是让学生思考的时间不够，我们虽然知道让学生思考的重要性，也这样做了，我们就要收到一定的效果。所以我们要让学生有充分的时间考虑，放手让学生，促进学生进展。我们要知道我们的对象应该是大多数学生，使大多数的学生有充分的思考时间。（3）我的建议：给出题目时让学生思考时间 3—5 分钟。内容 2、（1）肯定意见：上课摘录：“师：（叫一学生）说说你的得出的结果；生：（1）a﹥0,开口向上……；（2）Δ﹥0,在轴上有两个交点……；…………”徐老师给出结论时是充分让学生说出自己的答案，让学生充分表...
