回 归 读 书——《物理阅读教学法》课题阶段总结（课题组） 本课题属于温州市 2003 年度“青年双百”课题，从审批立项到现在，进程已过半，很有必要对前阶段工作做些回顾，并展望下阶段工作
一、课题申报原因和立项培训本课题的提出，主要是课题组成员在教学实践中发现，现在的高中学生看不懂物理题目，或一知半解导致无法下笔解题而造成物理学习困难
目前，理科综合题频以论述题、阅读信息题出现时，考核学生的分析与综合能力、获取和处理信息能力以及理科语言表述的能力显而易见凸现出来
这些题目，多以航天航空、能源开发利用、生态、环保、信息通讯、新材料等内容为背景，为反应高科技和宏扬可持续发展战略而设计的
在高中开展研究性学习，更是要求学生具有较强的信息分析的能力
课题组成员在 2002 年 9 月开始有意识进行物理阅读教学摸索
于 2002 年 11 月提出课题，2003 年 3 月温州市教育科学规划办公室立项
2003 年 4 月后接受课题培训，先后听取了杭州师院童富勇教授、温州教科所麻晓春先生（2 次）、上海教科院顾冷沅教授等专家精彩讲座，受益匪浅
另外，课题组成员加强了对物理教学和阅读教学相关理论的自修和思考
二、课题实施方案本课题对象首先于 2002
9-2003
6 之间在原高二段两个文科理进行试点
9 课题组成员在高一段开始新一轮试验
试验班为高一(3)、(4)班，十一中(1)、(2)班，学生数共 190 人
试验范围为阅读教学理论在物理教学组织过程的应用，吸收语文、英语阅读教学理论和一些成熟做法，优化物理阅读教学设计，建设具有物理特色的阅读教学模式
课题研究方法采用实验研究法
确定实验自变量（指实验人员以施加和操纵的实验因素，是引起另一个变量变化的原因）为培养学生自觉阅读物理课本习惯，学会浏览、泛读、精读物理教材，能够体会、琢磨、品味物理教材，深刻理解自然规律的内涵
