山东省2015年高中生物 第5章 第1节 生态系统的结构新课教学过程2 新人教版必修3

（教师用书）2015 高中生物 第五章 第一节 生态系统的结构新课教学过程 2 新人教版必修 3教学阶段教师的组织和引导学生活动教学意图教学依据科学事件，导入新课展示“生物圈Ⅱ”失败事件，质疑失败原因。观看幻灯片。创设情境，激发兴趣。心理学认为：动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素也是影响学生学习的重要因素教学中渗透科学、技术与社会(STS)教育。提出课题，明确目标亮标 阅读学习目标。明确学习目标。目标是行动的指南。图片展示，回顾概念展示 6 种类型生态系统，提出生态系统的概念。分析组成要素。练习巩固，指导解法。观看幻灯片。认识生态系统。符合由具体到抽象的认知规律。主动探索、师生交流、探究生态系统的成分1、小组汇报稻田、池塘生态系统的调查结果。质疑：2、你调查的生态系统中除了水外，还有哪些非生物的成分？它们能没有吗？3、每种生物获取物质和能量的途径是什么？判断各种生物的营养方式。 4、阅读教材，分析各种生物在生态系统的作用，将它们进行归类。展示生产者、消费者、分解者个案分析。习题训练：1、有人说，细菌是生态系统的分解者。你同意这个观点吗？试讨论。2、某正方观点 认为：要使一个生态系统长期存在，除了非生物的物质和能量外，至少必须具有生产者和分解者 ；而反方认为，要使一个生态系统长期存在，除了非生物的物质和能量外，至少必须具有生产者、消费者和分解者 。请辩论。汇报调查结果。踊跃发言。说出生物体物质和能量的来源。倾听概念、阅读教材、对教材信息处理。倾听讲解、观察图文。思考、汇报。学生分组讨论。学生分组辩论。说出组成生态系统的组成成分。培养学生观察、实践能力。为生态系统的成分分类作铺垫。讲解营养方式概念，降低难度。学生自学、思考对生态系统成分归类。对教材内容适当补充、归类，有利于理解掌握。应用概念，全面分析。回顾知识，激发兴趣。澄清模糊认识。观察、思维与口头表达能力、实践能力是生物科学素养的组成部分。建构主义认为：学习的过程必须经过知识的“同化”阶段。阅读是终身学生的方法和途径。通过阅 读，培养深入本质，抓关键、抓条理的自学 能力，促进学生的学习能力提高，有利于学生的终身发展。进一步利用图文，创造情境，开展教学。合作学习是探究学习的重要形式。建构主义认为：学习要经历“顺应”过程。辩论是一种创造 性学习方式，激发兴趣发展思维能力，促进构建“学习团队”。提高学生人文素养，使学生得到充分发...