第 2 节 生态系统的能量流动教学目标知识目标：（1）概述生态系统能量流动的概念
（2）理解生态系统能量流动的过程和特点
（3）理解研究生态系统能量流动的意义
能力目标：（1）通过师生讨论交流、学生小组讨论与教师引导启发学生层层探究相结合，将知识化难为易，培养学生运用科学知识解决和分析实际问题等思维能力
（2）通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力
情感态度价值观：（1）通过讨论“研究生态系统能量流动的意义”这一教学内容，使学生理解科学是第一生产力的观点
（2）在教学中，通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育
教学重点和难点1
教学重点：（1）生态系统能量流动的过程（2）生态系统能量流动的特点2
教学难点：生态系统能量流动的过程和特点教学策略本节课是第五章《生态系统及其稳定性》第二节内容，这部分教学内容主要从“生态系统中能量的流动过程”、“生态系统中能量流动的特点”和“人类研究生态系统能量流动的意义”这三个方面来阐明生态系统中的能量流动问题
对学生来说能量的流动是一个新问题 ，注重引导学生明确物质是能量的载体，从而得出能量流动沿着食物链进行的结论
“能量”是科学教育中的核心概念，高中学生已逐步建立了能量、能量传递、能量守恒等一些基本概念；在生物学中，学生已学习了“储存能量的物质”、“能量代谢”等内容这些都是理解本节内容的基础，在教学中要紧紧依托这些知识
生态系统能量流动的过程和特点是本节的重点内容之一；能量流动具有单向性和逐级递减的原因是本节的 难点之一
充分利用“赛达
伯格湖中能量流动定量分析”这一经典的生态学实验，是突破这一难点的关键，同时也是这部分教学内容的精华所 在，因为在指导学生讨论这个实验数据的过程中，可初步训练学生的分析
