第 3 节 神经调节与体液调节的关系教学目标1． 知识方面1.举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。2.简述神经调节和体液调节的特点。3.描述水盐调节和体温调节。4.说出神经调节与体液调节间的协调关系。5.认同毒品危害健康，应远离毒品2 态度观念方面 通过内环境稳态的基本知识的学习,使学生明确只有通过各器官系统的协调活动,才能实现内环境的稳态,从而使学生逐步树立生物体的局部与整体相统一的辩证唯物主义观点.3．能力方面通过缓冲物质的调节作用和水平平衡调节实例的讨论分析，使学生进一步理解稳态的生理意义，并提高运用学到的生物学知识评价和解决实际问题的能力．重点、难点分析重点：神经调节与体液调节的协调。难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。教学模式 启发、讲解、讨论结合式。教学手段 课件、实物投影仪。教学过程设计参考课时 一课时三、教学策略本节内容一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节，揭示两种调节方式之间的关系。新课的导入可以从复习神经调节和激素调节开始，着重引导学生回顾神经调节和激素调节的机制。强调指出，神经调节是以反射为基本活动方式， 其结构基础是反射弧；激素调节则是通过体液的传送，作用于靶细胞、靶器官的调节方式，这样也就引入了对神经调节与体液调节的比较。神经调节与激素调节有什么区别呢？可引导学生从神经调节与激素调节的途径入手进行分析和讨论。教师要尽量让学 生找到比较的要点，如果学生抓不住要点，可以提 示学生从反应速度、作用范围和时间等方面进行考虑，并分析说明其原因。体液调节除了通过激素的调节外，还包括通过 CO2等化学物质的调 节。教师可进一步提出，当环境中 CO2浓度过高或我们运动时，呼吸会加快加强，这是什么缘故呢？可先让学生进行讨论，交流自己的理解，在此基础上让学生明确，这里面包含着 CO2对呼吸的调节。激素、CO2和其他的一些化学物质都可以通过体液的传送来调节机体的机能，这些调节属于体液调节，以此完善学生对体液调节的认识。通过分析知道，神经调节与体液调节的作用方式和结构基础都是不同的，那么两者间有什么关系呢？这两种调节是怎样进行协调的呢？引入对体温调节和水盐调节的实例分析。对实例的分析可以选择不同的策略。一种策略是让学生阅读教材提供的资料，由他们自己来分析调节机制，最后讨论教材中所提供的讨论题。这种方法可有效地训练学生获取信息的能力以及...
