分米和毫米的认识的数学说课稿 说教材： 《分米和毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。 对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。新的课程标准的根本目的在于为个体的进展服务。个性的和谐，理性的培育，情操的陶冶，身心进展的平衡等都是新课标所追求的目标。基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立 1 分米、1 毫米长度观念，知道1 厘米＝10 毫米，1 分米＝10 厘米，1 米＝10 分米，这个知识目标外，重在引导学生探究知识间的内存联系，培育学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培育学生的细心、仔细的学习习惯和学习数学的积极性。 说教法和学法： 新课程要求老师在教学过程中与学生积极互动，共同进展，处理好传授知识与培育情感态度、培育能力的关系在《分米和毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参加到学习中去。他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，猎取知识，应用知识。 说教学过程： 一、用自主探究，育实践能力本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探究与合作的学习方式，逐步改变以老师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的进展。基于此，《分米和毫米的认识》中，对于分米的教学我把空间留给了学生，让学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、表达与沟通等探究活动，自主探究。例如老师问：“关于分米你已经知道了些什么？”接着出示 1 分米的尺，让学生理解 1 分米在尺上的长度，并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象，通过自已的操作来发现知识学习知识。 二、 以层层引入，导数学新知接受式的学习固然同样给了学生科学概念的结论，却没有给学生一个探究和探险的经历，学生随之失去了培育科学精神、科学观念、科学方法的机会。会发现学生把知识“抛”得很快，究其原因是学生缺...
