本单元是在学生学过整数的认识、整数的四则运算、小数、分数、负数的认识等知识的基础上展开学习的,是以后学习公倍数与公因数、约分、通分、分数四则运算等知识的重要基础。本单元主要内容有倍数与因数、2,5 的倍数的特征、3 的倍数的特征、找因数、找质数。学生已掌握了乘除法各部分的名称及意义,虽然本单元内容概念性知识比较多,但学生已经具备了一定的分析理解能力,所以学生学习起来不会感到很困难。 1.使学生经历探究数的有关特征的活动,认识倍数与因数,能找出 10 以内某个自然数在100 以内的全部倍数,能找出 100 以内某个自然数的所有因数。知道什么是质数、合数,使学生经历探究 2,5,3 的倍数特征的过程,知道其特征,知道奇数与偶数。2.使学生经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程,进展学生的抽象思维。在探究过程中,进展实践能力与创新精神。能综合运用所学的知识和技能解决问题,进展应用意识。3.在探究活动中,体会观察、分析、归纳、猜想、验证等探究方法,体验数学问题的探究性和挑战性。积极参加数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲。形成质疑和独立思考的习惯。1.给学生充足的时间去探究,这样学生的抽象思维才能得到进展。2.充分利用课件、游戏调动学生学习数学的兴趣,激发学生的好奇心和求知欲,让学生在愉悦的状态下学习本单元的内容。1 倍数与因数1 课时2 探究活动:2,5 的倍数的特征 1 课时3 探究活动:3 的倍数的特征1 课时4 找因数1 课时5 找质数1 课时倍数与因数。(教材第 31~32 页)1.结合具体情境,联系乘法认识倍数和因数。2.探究推断一个数的倍数的方法。重点:结合具体情境,认识倍数和因数。难点:准确推断一个数的倍数的方法。多媒体课件。师:上课之前,老师先来做个小调查,哪些同学知道爸爸的名字?哪些同学知道爷爷的名字?哪些同学既知道爸爸的名字,又知道爷爷的名字?(板书:我 爸爸 爷爷)引导说出“谁是谁的爸爸”“谁是谁的儿子”。师:我们人与人之间有各种各样的关系,比如我们刚刚说到的“父子关系”。父子关系是一种互相依存的关系,表述时一定要说完整才行。其实数与数之间也有这样的关系,这节课我们就来学习有关的知识。1.出示教材上的队形图。从解决书上提出的问题的过程中引出算式。9×4=36(人) 5×7=35(人)说说在算式中每个数字的名称及所表达的意义。2.认一认。以 9×4=36 这个乘法算式为例说明倍数和因数的含义,即 36 是 9 和 4 的倍数,9 和 4是 36 的因数。这里出现了两...
