班主任道德情感及其培养(节选自乔建中主编《班级德育理论与操作》，南京师范大学出版社 2007 年版)近年来，随着班主任道德建设的加强，班主任的整体道德水平有了一定的提高。但是，如果以专业化的标准和要求来衡量，班主任道德建设的针对性和实效性还需要进一步加强。有关研究表明，情感的缺失已成为困扰班主任职业道德建设的重要因素，即班主任职业道德问题产生的主要原因，并不是班主任不了解道德规范，而是道德知识与道德行为之间缺乏道德情感的弥合与联结，导致二者的悖反与断裂。因此，班主任道德情感及其培养已经成为一个事关班主任专业化成长和班主任德育实施的重要问题。一、班主任道德现状的呼唤随着对班主任工作的日益重视，我国的班主任队伍的素质正在逐年提高，但是，这种提高更多地表现为专业知识的精深和专业技能的纯熟，较少地表现为专业道德的提升。不仅如此，事实上，源于社会整体道德水平的滑坡和教师道德教育的失误等原因，班主任的道德水平正呈现出下滑趋势。这种下滑在很大程度上可以归因为从事教育过程中道德情感的缺失。1. 道德冷漠有一位中学老师，他从初一开始接了一个班，班中有一位学生，上课从来不举手，即使老师点名，她也不发言，已经到了初二第二个学期了，她还是如此，有一天，老师为了让她发言，就想出一绝招。老师首先叫这个学生站起来回答问题，而这位学生站起来，可是头是低下的。老师说：“请你抬起头来，往前看，看见了什么？”这位学生轻轻地回答说：“我没有看见什么？”“你再仔细看，看见了什么？”学生还是摇摇头，老师就指着黑板问：“这是什么？”“哦，这是黑板，”“对，你的前途就像黑板一样黑！”老师回答说。老师从他的出发点来说，他是为了关心学生的学习，可是，一句话，不仅伤害了那位学生，而且，伤害了全班学生的自尊心。这种道德冷漠，伤害学生的现象在班级教育中不是特例。在一项针对中小学生的调查中，在回答“如果有了心里话，首先愿意向谁说”时，回答“最想找班主任老师或最想找某个老师”的仅占 4.2％，在所有选项中占比最低，从一个侧面说明了学生对班主任的不信任。究其原因，班主任的道德冷漠是主要因素之一。班主任是一种激情与理智完美结合的职业。优秀班主任的成长经历告诉我们：如果缺乏对教育事业和教育对象的热爱，无论专业知识如何丰富，专业技能如何熟练，也很难成长为一名受学生欢迎的优秀班主任。而目前班主任道德情感上存在的一个突出问题就是情感冷漠：对职业和...
