听培训课的总结 岗位培训课的基本目标是减小甚至消除员工在职岗位所必须要求的技能水平与员工自身实际的专业技能水平的差距，今日我给大家找来了听培训课的总结，希望能够帮助到大家。 听培训课的总结篇一 20xx 年 4 月 13 日，我在张家庄小学听了马增会老师开展的"聚焦课堂教学，探求高效之路"的讲座。经过学习，让我更加认识到高效课堂的重要性：追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。培训中，马老师传递了几个信息： 一、课改并非课堂的创新，而是一种回归，回到正常的教育规律上来。 二、高效课堂的构建需要师生的民主平等，而平等是民主的前提，老师学会换位思考，平等对待学生是导学案设计的核心理念。 三、高效课堂不是一部分人的高效课堂，而应是所有学生的高效课堂。 对于本次培训，我有如下感受： 一、高效课堂的特征。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和老师课后的反思与讨论来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜爱到喜爱，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂上，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在 95%以上。前提是看学生是否同意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 二、高效课堂中老师的作用。现在新课程改革如火如荼，"自主、合作、探究"为核心的课堂教学备受青睐。这让少数老师又走入了另一个误区："自主、合作、探究"学习就是老师必须少讲，甚至不讲，谈讲色变。虽然这和过去的教学特别是公开课、示范课或观摩课时有的老师则一味追求课堂上学生感官上的"刺激"、课堂气氛上的"喧闹"、有所区别。可是常年在一线教学的我不禁产生这样的疑惑：这样的课堂能高效吗?"自主、合作、探究"固然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题。老师不加以引导，不发挥老师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂是不是对新课改的扭曲呢?事实上，高效课堂更加注重老师的作用——老师要有明确的学法指导，要对自己的设计了然于胸，课堂上还要进行二次...
