新课程与高中物理实验教学一、 现阶段高中物理实验教学的现状 【案例 1】有一位记者曾经问杨振宁先生：“物理学是由哪个人在哪一天建立起来的
”杨先生回答说：“像近代一切科学一样，物理学不是某个人在某一天创造的
但是，如果你一定要让我举出某一天作为物理学的诞生标志，我选牛顿《自然哲学的数学原理》1687 年出版的那一天
”这就是说，直到今日，作为一门近代科学的物理学创立已有 314 年的历史了
在这三百多年的日子里，像一切近代科学一样，物理科学知识、理论、方法及应用的发展步伐呈现加速的趋势
例如，近代物理学的两大基石一一相对论和量子论，就是 20 世纪初年确立的
没有它们，今日的核能利用、激光、电脑，乃至纳米技术等等，都是不可想象的
但它们也已有近 100 年的“存在”了
可是我们现行物理教材中，大约有百分之九十五的内容都是 1900 年以前的
就是说在 300 年的物理中头 200 年的物理占了百分之九十五，而后 100 年的物理只占百分之五
这个比例合适吗
以这样的物理内容去教育21 世纪中学生，他们的科学素质能够“面向现代化，面向世界，面向未来”吗
【案例 2】华盛顿大学物理系教授 卡兰得拉 《气压计的故事》 很久以前，我接到我的同事的一个电话，他问我愿不愿意为一个试题的评分做鉴定人
好像是他想给他的一个学生答的一道物理题打零分，而他的学生则声称他应该得满分，这位学生认为如果这种测验制度不和学生作对，他一定要争取满分
导师和学生同意将这件事委托给一个公平无私的仲裁人，而我被选中了…… 我到我同事的办公室，并阅读这个试题
试题是：“试证明怎么能够用一个气压计测定一栋高楼的高度
” 学生的答案是：“把气压计拿到高楼顶部，用一根长绳子系住气压计，然后把气压计从楼顶向楼下坠，直到坠到街面为止；然后把气压计拉上楼顶，测量绳子放下的长度
这长度即为楼的高度
” 这是一个有趣的答案，
