新课程与高中物理实验教学一、 现阶段高中物理实验教学的现状 【案例 1】有一位记者曾经问杨振宁先生：“物理学是由哪个人在哪一天建立起来的?”杨先生回答说：“像近代一切科学一样，物理学不是某个人在某一天创造的。但是，如果你一定要让我举出某一天作为物理学的诞生标志，我选牛顿《自然哲学的数学原理》1687 年出版的那一天。”这就是说，直到今日，作为一门近代科学的物理学创立已有 314 年的历史了。在这三百多年的日子里，像一切近代科学一样，物理科学知识、理论、方法及应用的发展步伐呈现加速的趋势。例如，近代物理学的两大基石一一相对论和量子论，就是 20 世纪初年确立的。没有它们，今日的核能利用、激光、电脑，乃至纳米技术等等，都是不可想象的。但它们也已有近 100 年的“存在”了。可是我们现行物理教材中，大约有百分之九十五的内容都是 1900 年以前的。就是说在 300 年的物理中头 200 年的物理占了百分之九十五，而后 100 年的物理只占百分之五。这个比例合适吗?以这样的物理内容去教育21 世纪中学生，他们的科学素质能够“面向现代化，面向世界，面向未来”吗? 【案例 2】华盛顿大学物理系教授 卡兰得拉 《气压计的故事》 很久以前，我接到我的同事的一个电话，他问我愿不愿意为一个试题的评分做鉴定人。好像是他想给他的一个学生答的一道物理题打零分，而他的学生则声称他应该得满分，这位学生认为如果这种测验制度不和学生作对，他一定要争取满分。导师和学生同意将这件事委托给一个公平无私的仲裁人，而我被选中了…… 我到我同事的办公室，并阅读这个试题。试题是：“试证明怎么能够用一个气压计测定一栋高楼的高度。” 学生的答案是：“把气压计拿到高楼顶部，用一根长绳子系住气压计，然后把气压计从楼顶向楼下坠，直到坠到街面为止；然后把气压计拉上楼顶，测量绳子放下的长度。这长度即为楼的高度。” 这是一个有趣的答案，但是这学生应该获得称赞吗？我指出，这位学生应该得到高度评价，因为他的答案完全正确。另一方面，如果高度评价这个学生，就可以给他物理课程的考试打高分；而高分就证明这个学生知道一些物理学知识，但他的回答又不能证明这一点…… 我让这个学生用 6 分钟回答同一问题，但必须在回答中表现出他懂得一些物理学知识……在最后一分钟里，他赶忙写出他的答案，它们是：把气压计拿到楼顶，让它斜靠在屋顶有边缘处。让气压计从屋顶落下，让停表记下它落下的时间，...
