课题小数加减法的简算课时1班级编写者潘晓辉一、教材内容分析1. 第 104 页例 5 和例 6。2．推断小数加减法是否可以简算。3．正确的进行简算。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、在学习掌握小数加减法基础上学习小数加减法的简算。2、提高审题能力。3、培育良好的学习习惯。三、学习者特征分析说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。说明老师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平常的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。 一般应包括学生的年级段、年龄特征、已有的基础、兴趣、思维能力、学习习惯等。四、教学策略选择与设计说明本课题设计主要采纳的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。五、教学环境及资源准备(投影片或口卡)。六、教学过程教学过程老师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、复习检查1、 口算：(投影片或口卡)0.35+0.5 0.26-0.16 0.25+0.17 5-2.5 7.2+6.8 8.5-5 3.6-1.6 2.1+7.9 13.5-2.4 6.7-2.3 4.8-2.8 7.1-42、 用简便方法计算下列各题，并说根据什么？48+25+52+175 120-75-25 430-121-7936+11+64+89 85-（15+64） 引入：我们运用加减法的定律和性质学习小数加减法的简算。口算：(投影片或口卡)0.35+0.5 0.26-0.16 0.25+0.17 5-2.5 7.2+6.8 8.5-5 3.6-1.6 2.1+7.9 13.5-2.4 6.7-2.3 4.8-2.8 7.1-4培育学生自觉应用运算定律或运算性质进行简算的练习。练习时，要求学生按序如下 操 作 ： ① 仔 细 审题，根据题中数据特点作出推断，看看能否 简 算 ； ② 若 能 简算，则想清楚是利用加法的运算定律还是利用减法的运算性质进行简算；③写出简算过程二、授新课1、创设情景：你都知到了哪些信息？班里这四名男生的 50 米跑成绩最好，他们参加4×50 米接力赛，可能的总成绩是多少呢？3、 汇报：4、 比较：你喜爱哪种方法，为什么？怎么算比较简便？根据什么？5、 小结：整数加减法的交换律、结合律和减法运算性质，对于小数加、减法同样适用。小组合作完成（1）根据题目确定解答方法写出解答过程，并说说理（1）8.42+8.46+8.54+8.58 = 16.88+8.54+8.58 = 25.42+8.58 = 34（秒）（2）8.42+8.46+8.54+8.58 = （8.42+8.58）+（8.46+8.54） = 17+17 = 34（秒）三、复习巩固四、 练一练4.36+14.8+5...
