小学语文《科利亚的木匣》课件【三篇】 小学语文《科利亚的木匣》课件篇一 一、指导思想与理论依据： 《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为不应以老师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。”阅读是搜集处理信息认识世界进展思维的重要途径，在阅读过程中，学生可以学的东西很多，而时间是非常有限的，我们提供给他们的学习“菜单”不能不经过精心的筛选。要选择那些最利于培育学生语文素养的材料，最利于实现预习目标的材料来学习探究。在认真钻研教材后，我依据课文写科利亚埋木匣，挖木匣，受到启示这条线索，抓住三个点来教学：“埋”，“第一次挖”，“第二次挖及启示”。语文学习是讲究效率的，语文学习要制造性地使用教材的。避开使整篇文章来讲字词的琐碎分析讲解，突显了重点。 二、教学背景分析： 1、教材分析： 《科利亚的木匣》是人教版三年级上册第七组课文中的第二篇课文。这一组课文的教学目标是让学生认识到面对生活中的各种问题，想法不同，处理方式不同，结果往往也就不同。讲的是科利亚 5 岁的时候从家门口向前数了10 步埋下自己的小木匣，4 年后数了 5 步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。这是一篇叙事性课文，根据埋木匣──挖木匣──受到启发的顺序记叙。课文通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是课文表达上的特点。 2、学情分析： 《科利亚的木匣》这篇课文篇幅较长。作者通过一个故事，告诉读者一个道理:时间一天天过去，周围的事物都会变化，我们做事情的方法也要变化。课文描述的故事脉络清楚，学生能通过阅读大致弄懂。但是课文蕴含的道理以及怎么从叙事中领悟道理进而明白通过叙事来讲述道理这种文章体裁，对学生来说还是有一定的难度。 三、教学目标及重难点： 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采纳不同的做法解决问题。初步学习用进展的眼光看待问题、解决问题的方法。 3、学习课文通过生活中的一件小事阐明一个道理的表达方法。 教学重点： 科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发？教学难点：科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。 四、教学过程： （一）、导入 今日，让我们走进...
