小学音乐教学计划（三）一、构建学习情境，保障教学效率 在小学音乐教学中，必须设置和教学资料贴合的情境，从而让学生坚持持久的学习兴趣。例如，在讲授《江南好》这首歌曲时，我们能够主动为学生创设情境。在刚上课时，老师就问:同学们喜爱旅游吗都去过哪里学生就七嘴八舌地说开了，然后老师说:今日这节课要带大家去漂亮的江南。于是，一边展开地图，一边指出地理位置，向学生介绍江南的文化、地域特点，从 江南水乡 到 鱼米之乡 ，激发学生对江南文化、江南旅游的向往。然后经过多媒体，向学生展示江南美景，这种如诗如画的教学情境，不仅仅能引导学生主动进入歌曲，还能将感情带入教学中，从而提高学生学习情趣，让课堂教学具有更大的成效。 二、课堂互动，提高学生学习的主体意识 在小学音乐教学中，音乐课堂和其他学科有明显的区别，都是由课堂本身决定的。所以，在小学音乐课堂教学中，我们必须努力抓住音乐课堂特征，在发挥学生主体作用的同时，让教学课堂更加鲜活。在这个过程中，老师不仅仅是知识的传授者，更是学习的点拨者与引导者。所以，在教学中，老师应当充分利用学生主体地位，让学生敢于展现、表现自我。在老师与学生共同进行教学互动的过程中，陶冶情操，让音乐知识得到升华。在这种课堂教学中，能够让学生进取参加到教学工作中，进而构成良性循环。例如，在教学《少先队员采茶歌》这首歌曲时，经过多媒体播放采茶画面，让学生根据采茶场景，设置采茶动作，进行表演。这种教学情境，不仅仅能让学生主动参加到教学工作中，还能提高教学质量。 音乐实践作为教学活动的主体，经过引导学生进行各种音乐实践，能够构成良好的音乐技能与表现本事。在现代小学音乐教学中，常用的方法是律动，伴随着音乐进行各种协调的动作。在这个过程中，它要求从身心训练学生，不只是让学生感受音乐，同时也是心灵、肌体感受节奏旋律起伏、疏密变化的过程。可是在音乐律动教学中，必须从教学目标进行深化的讨论，从而将教学重点始终放在对音乐的表现与感知上。在鼓舞小学生对音乐有正确的反映以及制造性的过程中，准许有相对粗糙的表现。 在音乐教学设计中，必须根据当代小学音乐教学要求以及资料，选用恰当的教学方式，在精心组织的同时，从源头上保障疏密得当、动静结合。另外，对于即兴演奏，为了充分展现学生制造力度，必须将制造与律动结合起来，不断培育学生对音乐的表现力与制造力。它的资料包括:根据音乐节奏、情绪、节拍，进行有表...
