教学反思：课堂教学如此匆忙为哪般(转）教学反思：课堂教学如此匆忙为哪般(转）[教学反思：课堂教学如此匆忙为哪般。站在老师的角度来看，课堂是属于自己的教堂，喜爱怎样教就这样教，喜爱讲多少就多少，喜爱讲多快就多快，最重要的是要保证过程流程和完成预设的教学进度，这样的课只能让学生当听众和观众。几点建议：1.坚持以学生为学习主体老师为主导的教学原则：课堂教学中老师的角色定位要准确，其主要作用是“导师”而不是“讲师”。老师的作用主要体现在如何导学，而不是如何完成教学任务；2.老师在备课过程中，首先要备学生的学情（学习背景与学习能力）而不是教材的内容。教学目标与具体的教学内容都要根据学生的学情来进行适当的整合和调整。3.课堂教学中必须为学生提供应有的学习活动时间与空间，老师不负责任的满堂灌是典型的偷懒表现。学生活动的时间包括：独立阅读与思考的时间、独立完成学习任务的时间以及小组合作学习（讨论、沟通、探究、质疑、验证、分享、展示）的时间。4 .课堂教学一定要把握好“三个度”：一是教学目标的维度，二是教学内容的难度，三是活动推动的速度。 〔教学反思：课堂教学如此匆忙为哪般(转）〕附送：教学反思：课堂教学如此匆忙为哪般？教学反思：课堂教学如此匆忙为哪般？近日听了一节高一的英语阅读课，感觉有点像放鞭炮的味道，教学反思：课堂教学如此匆忙为哪般？。从开始到结束，整个教学过程学生就像几十只鸭子被老师赶着过河一样。一节课下来，整体印象就是：紧张、压抑、乏味。说句心里话，别说是学生，就算是老师都很难接受。尽管老师的表达很流畅，容量很充足，但真正的学习效果却很低下。老师似乎很享受，学生却好像很难受。老师觉得很痛快，学生却很无奈。究其原因就是：老师只是按计划完成了自己预设的教学任务，把所有课件都展示完了就心安理得了。至于学生学生吸收了多少，吸收的怎么样，只能是下回分解了。毫无疑问，这位老师的的主要关注点是自己的课堂教学任务，而压根儿没有考虑学生的认知规律和真正需求。在老师的心目中，往往会误认为：反正该讲的都讲了，教学任务也完成了，所以就可以心安理得地离开课室了。反思一：为什么讲课要如此匆忙？如此匆忙地上课，给人家的感觉好像是在赶进度，全班学生只能匆忙地听。一节课下来，老师说得累，听课者更累。在这种状态下上课，哪来的欢乐和幸福？也许这是老师的一种教学风格，但能满足老师自身需求的课并非是学生喜爱的课，适合学生的...
