教学评价随笔教学评价随笔-给学生戴高帽课堂上，老师通过评价，让学生品尝成功的愉悦，增强学习信心，发现自己的缺乏，明确努力的方向，促进他们潜能、个性、制造性的发挥，使每个学生具有自信心和持续开展的能力。新课程改革要求从“知识课堂〞走向“生命课堂〞，课堂是师生生命活动的构成，教学流程应该充满生命力。作为渗透于教学流程每一个环节的评价，同样也应该充满生命力。语文课堂评价应该丰富而生动，以真实打动学生，以真情感动学生，以真诚引导学生，让语文课堂评价真正精彩起来，成为学生生命中“一次难忘的经历〞，“一个永恒的瞬间〞。要到达这样的目的，我以为我们老师应该运用好如下一些评价方式： 一、落实学生自我评价。 传统的评价观认为，只有老师、长辈、尊者才有资格评价别人，他们才是评价的主体；而学生，只能作为评价的客体，承受师长的“谆谆教导〞。现在看来，这种观点显然已经不合时宜。在学习过程中，孩子接受的评价是多方面的，因为他们是在沟通与合作中完成自己的学习，在整个学习的进程中受到众多的关注〔当然也包括他自己〕，因而，不能让评价主体走进狭窄的胡同，而应将评价主体的外延和内涵作相应的审视，学生、家长、老师以及学习伙伴都应是评价主体中的一局部。学生自评、生生互评和老师评价以及他人的关注都是评价过程中不可或缺的一局部。自我评价是自我意识的组成局部，是个人能力结构中的一种非常重要的能力。自我评价能够消除被评者本身的对立情绪和疑虑，调动他们参加评价的积极性。自我评价应该是一个内化的教育过程。 如一个学生读完《自己去吧》中一个片断后，老师引导说：“你自己觉得读得怎么样？〞他腼腆地笑了一下，说：“读得比拟流利，只是声音较小。〞“能不能再试一次？〞他又试读了一遍，我又问：“你觉得这次读得好吗？〞“比前一次要好，只是没有感情。老师，我能再试一次吗？〞这次，他读得声情并茂，教室里响起了热烈的掌声。学会自评有利于学生对自己形成一个正确的认识，这也是最难以培育的一种能力。但是我们得花大力气去培育学生的这种能力，因为这种能力将伴孩子终生，这也是表达我们对学生的终极关怀吧。 二、尊重学生个体差异。 老师要尊重学生的人格，尊重学生的见解，更应该切实地尊重学生的差异，要会欣赏差异，鼓舞差异，因材施教，区别对待，开展个性。“多一把衡量的尺子就多出一批好学生。〞因此，评价是要关注到学生独特的地方，闪光的地方，积极、热情、多角度寻...
