浅析有效视角中大学课堂教学的现状与改善 摘 要： 目前大学课堂教学中，教学的有效性并没有得到应有重视
在知识教学方面，更强调知识的单向传授，而较少关注学生的学习效果
随着国家本科教育质量工程的启动，在“效果、效益、效率”等关键词的主导下，大学课堂必须关注教学目标、教学内容、教学资源、教学方法、教学媒介和教学反馈，才可能真正提高大学课堂教学有效性，真正构建大学高效课堂
关键词： 有效视角 大学课堂教学 现状与改善 长期以来，大学课堂教学的有效性一直没有引起人们的重视
为此，对大学课堂教学质量及其有效性的讨论不能不摆上重要的议事日程
有效教学（effective teaching）理念源于 20 世纪上半叶西方的教学科学化运动，是在西方“教学也是科学”思潮的影响下用科学方法对教学进行的讨论
对教学有效性，姚利民曾如此定义：“有效教学是符合教学规律的教学，是有效果的教学、有效益的教学、有效率的教学，是以最少教学投入成功促进学生学习与进步、实现预期教学目标的教学
”[1]在目前大学课堂教学中，教学有效性并没有得到应有重视，大学课堂教学在多年改革呼声中现状仍然堪忧
在知识教学方面，更多强调知识的单向传授，而较少关注学生的学习效果
随着国家本科教育质量工程的启动，在“效果、效益、效率”等几个关键词的主导下，大学课堂必须关注教学目标、教学内容、教学资源、教学方法、教学媒介和教学反馈，才可能提高大学课堂教学有效性，真正构建大学高效课堂
一、大学课堂教学缺乏有效性的现状 首先，在学生培育目标的定位上，所谓“有效”，主要指通过老师一段时间的教学后，学生获得的具体进步或进展
有效教学的最终目的是培育新型人才
而现有大学课堂教学注重知识传授，很少能树立人才培育意识
其次，在课程设置与学科定位上，传统课程设置与学科定位因缺乏对人才需求的了解，造成学生学业负担较重，并与全新人才培育目标相矛盾
