湾龙中学“促进有效学习〞课堂变革实践报告湾龙中学“促进有效学习〞课堂变革实践报告 湾龙中学 促进有效学习 课堂变革实践报告 ---- 学材导学,三环四步 课堂教学模式探究 课堂变革是教学改革的根底。以 教 为中心的传统课堂转型为以 学 为中心的现代课堂是深化课堂改革的外在标准和内在要求。但是，脱离学生的实际水平，神化学生的学习主观能动性，弱化老师的主导作用，就必定走向事物的另一面。学生不是整齐划一的，而是充满差异的。对于正处于 两改、两转 转型 阵痛 的我校而言，寻找适宜的课堂教学模式是必要的，为此，我校积极探究适合我校校情，着眼于开展学生个性差异的课堂教学模式。 一、工程概况 创办于 xxxx 年的湾龙中学，从办学初期的每年招生 4、6、7 个班迅速扩展到 12 个班。由于招生政策的影响，生源层级多、个体差异大、学科不平衡。来源于全国各地的老师，他们的学生观、教学观、课程观等教育教学理念和教学方式差异显着。为此，学校在 一三 开展规划中〔xxxx.9~xxxx.8〕确立了日常教学生活的 田野讨论 模式：借助于高校专家引领、以省级课程《基于课堂教学案例的理论与实践讨论》为载体，围绕提升老师的 讨论试题能力、解读文本能力，上课评课能力、学法指导能力、课程开发能力 五个核心能力为中心的校本研修活动。确定 面对全体、分层指导、抓两头促中间 的教学要求，提出了 问题、探究、练习 三环节的课堂教学模式。 问题 ：即以问题为核心，精选问题。 探究 ：师生课内沟通，使学生掌握的知识内化、结构化，逐步完善认知结构。 练习 ：即要求习题要有一定的容量与难度，反对心中无数、目标不准的练习，反对教学过程中 只说不练、有说盲练、有练不评、有评不纠 。 经过三年实践，勾画出学校课堂教学与校本研修雏形，同时在教学质量上取得了令人满意的成绩，xxxx 年 12 月，温州市老师教育院在我校召开全市普通高中教科室主任会议，刘建永副校长代表学校作了《基于日常教学生活的田野讨论》的经验介绍。课题《基于课堂教学案例的理论与实践讨论》获得省级三等奖。 随着学校规模的扩大，学生和老师的个体差异加剧，教学中出现了新的问题，如，上课脱离教材、老师一讲到底、滥订滥发资料、学生作业负担过重，加速了学生成绩分化。为此，在学校第 二三 年开展规划中〔xxxx.9~xxxx.8〕，学校提倡 浅入深出、拾级而上 的教学模式，即 简单导入、变式递进、选择练习 ： 从课...
