班主任论文：如何培育学生良好的课堂行为习惯班主任论文：如何培育学生良好的课堂行为习惯 学生良好的课堂行为习惯直接影响到老师的课堂教学效率，在课堂教学中，有许多学生会由于这样或那样的原因不能安心学习或不能顺利学习，其学习活动不能和谐地与老师教学活动相配合，他们的行为不但阻碍了自己的学习，而且有时还干扰了老师的教学和其他同学的学习，直接影响课堂教学质量的提高
美国心理学家称之为 课堂问题行为
课堂问题行为是指学生违反课堂规则、干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为
主要表现为漫不经心、感情淡漠、躲避班级活动、与老师关系紧张、容易冲动、坐立不安或活动过度等等
有时为了处理这些课堂问题行为，要浪费很多课堂时间，致使影响上课进度和效率，课堂变成了维持纪律和纠正不良行为的课
那么这些课堂行为问题的原因是什么
又如何去培育学生良好的行为习惯呢
一、课堂问题行为的特点分析 课堂问题行为根据其行为表现的倾向，可分为两大类 外向型问题行为和内向型问题行为
外向型问题行为会直接扰乱课堂秩序，易被察觉
例如，相互争吵、打骂、怪笑、交头接耳、窃窃私语、高声喧哗、做滑稽表演、故意顶撞班干部或老师、迟到、早退等
内向型问题行为是不易被察觉的、对课堂教学活动不构成威胁的退缩型行为，虽不直接影响他人学习和课堂秩序，但是对教学效果和教学质量影响很大，甚至对自身人格的进展具有较大的危害性
主要表现为：课堂上心不在焉、胡思乱想、发呆、害怕提问、抑郁、神经过敏、烦躁不安、乱涂乱画等
在课堂教学中，外向型课堂问题行为各班虽时有发生，但普遍性远次于内向型课堂问题行为，内向型问题行为因大多具有隐蔽性，因此更难发现，更难矫正，对课堂教学质量的影响也就更大
二、课堂问题行为的归因分析 课堂中出现的纪律问题行为是由许多原因促成的，但我们在这里只分析两种动态性的问题根源
（一）来源于学生方面 归因于学生并不是想说学生
