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班主任论文:如何培养学生良好的课堂行为习惯

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班主任论文:如何培育学生良好的课堂行为习惯班主任论文:如何培育学生良好的课堂行为习惯 学生良好的课堂行为习惯直接影响到老师的课堂教学效率,在课堂教学中,有许多学生会由于这样或那样的原因不能安心学习或不能顺利学习,其学习活动不能和谐地与老师教学活动相配合,他们的行为不但阻碍了自己的学习,而且有时还干扰了老师的教学和其他同学的学习,直接影响课堂教学质量的提高。美国心理学家称之为 课堂问题行为 。课堂问题行为是指学生违反课堂规则、干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。主要表现为漫不经心、感情淡漠、躲避班级活动、与老师关系紧张、容易冲动、坐立不安或活动过度等等。有时为了处理这些课堂问题行为,要浪费很多课堂时间,致使影响上课进度和效率,课堂变成了维持纪律和纠正不良行为的课。那么这些课堂行为问题的原因是什么?又如何去培育学生良好的行为习惯呢? 一、课堂问题行为的特点分析 课堂问题行为根据其行为表现的倾向,可分为两大类 外向型问题行为和内向型问题行为。外向型问题行为会直接扰乱课堂秩序,易被察觉。例如,相互争吵、打骂、怪笑、交头接耳、窃窃私语、高声喧哗、做滑稽表演、故意顶撞班干部或老师、迟到、早退等。内向型问题行为是不易被察觉的、对课堂教学活动不构成威胁的退缩型行为,虽不直接影响他人学习和课堂秩序,但是对教学效果和教学质量影响很大,甚至对自身人格的进展具有较大的危害性。主要表现为:课堂上心不在焉、胡思乱想、发呆、害怕提问、抑郁、神经过敏、烦躁不安、乱涂乱画等。在课堂教学中,外向型课堂问题行为各班虽时有发生,但普遍性远次于内向型课堂问题行为,内向型问题行为因大多具有隐蔽性,因此更难发现,更难矫正,对课堂教学质量的影响也就更大。 二、课堂问题行为的归因分析 课堂中出现的纪律问题行为是由许多原因促成的,但我们在这里只分析两种动态性的问题根源。 (一)来源于学生方面 归因于学生并不是想说学生一定是问题产生的罪魁祸首,有些看似学生的问题可能是其他因素造成的,例如学习的任务不适合他的能力或兴趣等。 其一,渴望获得别人关注。因为人总是不愿被人遗忘的,总是希望得到人家的关注。讨论发现,一些自尊感较强但因为成绩较差或其他原因得不到集体和老师承认的学生,往往故意在课堂上制造一些麻烦以引起老师和同学的注意。争得自己在班级集体中的位置。如:发出怪声,做鬼脸等。 其二,学生的认知水平与课堂教学内容...

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