简单的周期教学目标：1、使学生结合具体情境，探究并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 2、使学生主动经历自主探究、合作沟通的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 3、使学生在探究规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。教学重点：让学生探究和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。教学过程一、创设情境，感知规律 同学们，马上要过什么节了？国庆节是我们国家最重要的节日，各个公园、街道到处张灯结彩，增添节日的喜庆气氛。 (出示教材场景图）师：这是其中的一个漂亮场景,我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗），它们的排列有什么共同的特点？（都是按一定的顺序排列的，每种物体都是几个一组地排列的。）这节课，我们就一起来讨论排列规律。 二、自主探究，发现规律1、首先我们看盆花 提问：你能说说盆花是按怎样的顺序排列的吗？探究规律：（1）用自己喜爱的方法表示盆花的排列规律。如：用文字、图形或符号代替盆花，先写一写、画一画，再连一连或圈一圈。（2）用自己的语言描述盆花排列的规律。同桌互相说一说。完成后，在班里展示沟通。2.接着提问：按盆花的排列规律，第 19 盆花是什么颜色的？你能解决这个问题吗？自主探究，合作沟通：（1）用自己喜爱的方法解决问题。（2）在小组内沟通自己的解题方法。（老师注意每个小组沟通情况，发现不同的策略，帮助有困难的学生，作适当调整。） 3、全班沟通。 引导：同学们已经在小组里沟通了自己的想法，谁同意把你们小组的意见介绍给全班同学？学生小组可能提出如下的想法。（1）画图的策略。（2）列举的策略。 （3）计算的策略：把每 3 盆花看作一组，19÷3=6（组）……1（盆），第 19 盆是蓝花。 针对算式，老师提问：你能说说算式中每个数都表示什么意思吗？ 学生一边说，老师一边结合课件演示。师述：像这样，每 3 盆花看作一组，把 19÷3=6……1，那就有这样的 6 组。注意 6 的单位是“组”，而不是“盆”？余下的 1 盆指得是哪一盆？为什么？ 强调：第 19 盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？ 4、学生探究彩灯和彩旗的排列规律。 (1)彩灯是按什么规律排列？第 20 盏是什么颜色？第 23 盏呢？沟通后，问：推断颜色与什么有关？想一想：有余数时怎样推断？...
