201*年大班上学期教学总结 时间总在忙碌的时候悄悄溜走，不知不觉又是一学年过去了，回想这一学年的点点滴滴，与孩子们共同学习、共同成长，令人难忘。本学年，在回顾这一学年的工作，看着孩子们一张张可爱的笑脸，我们感到欣慰，因为我们收获的是孩子们的成长与进步以及孩子们对我们沉甸甸的爱。现在我就对这一学期的教学工作做如下总结 孩子们过完一个年，最明显的感觉就是，个子长高了，嗓门也大了，孩子们活动的劲头更足了。如何保持良好的常规，保证各项活动顺利地开展，是我们在开学初就思考的问题。 21 世纪社会对语言能力的要求将高过以往任何一个时代。在这种形势下，学前班语言制造教育成为了促进学前儿童听、说、读、前书写以及外语等全面的语言能力进展。为了深化讨论《学前班语言制造教育》，我们运用的各种各样的教学形式进行探讨，在实施实验中，我们总结了一些教学经验。 一、创设口语表达环境，鼓舞幼儿人人开口 记得生态学家布朗芬布伦纳说过,幼儿园环境是幼儿进展的主要条件。因此，游戏环境的设置对幼儿的影响显得极为重要。在语言教学的过程中,我们注重了幼儿的学习氛围,进量让幼儿在环境中无意开发语言潜能。在区域活动中我“”们为幼儿创设练习口语的 语言区 ，根据幼儿的年龄特点及个体差异，提供各类形式多样、内容丰富的书、卡片、汉字等，并定期更换内容。每天让他们自由自在地在语言区中进行游戏。同时在日常生活中，我们老师坚持运用普通话，还注重了幼儿一日的随机教学，我们在一日活动中常常注意着随机地引导，大大激发了幼儿观察的兴趣，养成喜爱观察、善于观察的好习惯，从而更好地促进孩子的语言表达能力的进展。根据小朋友的书《春天里》我积极地开导幼儿注重观察，在万物复苏的季节里，也友们最爱的季节，强调只要用心去发现，事事都有新发现！ 二、阅读训练 我园幼儿相对而言识字量还不错，比如 3 班的的章梓童小朋友和 2 班有林炜煊小朋友等等，他们在班级里的作用很明显，比如我在训练幼儿的阅读能力里，常常会分组阅读，在起初时，组里有识字量多的小朋友那么在他们的带领下，阅读训练进行的很成功。假如在小组里没有识字量多的小朋友存在的话，那么相对而言会有点困难，只有在我反复练习后，稍有记忆才能阅读的很流利！而对于简单的文字，段落都可以完整的读下来，在第三本小朋友的书里《小蚂蚁》一课，小朋友们可以在我没上课之前，他们便可以完整的读下来，并且一句一句的读看，通过这样...
