精品文草 精品文草 梅品文草 梅品文草 秋季老师业务学习材料十二 一、专家型老师的基本特征 专家型老师主要指在教育教学的某一方而（主要是学科教学或学 术讨论领 域）有专长的老师。专家型老师首先应具备一般老师所具有 的素养，同时专家 “”型老师要参加教育科研工作，要成为讨论者，不能 只是停留在 知识传递者 的 角色上，而是自己在实践中进行讨论和 探究。专家型老师应具备有求知欲、主 观能动性和自学愿望、有合理 的工作方式的知识、有演绎、归纳和类比的能 力；在进行一项活动时 具有确定其不同阶段所必须遵循的逻辑顺序能力；有形 成和修改假 设，拟定观察计划或实验计划以及理出事实与现象之间联系的能 力； 对收集到的数据材料能够加以处理，使之系统化，并且予以说明，从 而得 出结论；有独自作出具有科学根据的决定的能力；有清楚、确切、 简洁的表达 能力。美国著名心理学家斯腾伯格曾提出确定专家型老师 不同于新手的三个基 本方而第一个方面是关于知识，专家不仅要有 所教学科的知识，如何教的知识 以及如何专门针对具体要教的内容施 教的知识，而且还要具有从事科学讨论方 面的知识，尤其在专家擅长 的领域内，他运用知识比新手更有效；第二个方面 是关于问题解决的 效率，专家与新手相比（在专长领域内），能在较短的时间 内完成更 多的工作；第三个方面是洞察力，专家比新手（同样也是在专长领域 里）有更大的可能找到新颖和适当的解决问题的方法。由此可以看岀， 专家型 老师与一般老师最大的不同在于专家型老师必须掌握一定的 从事科学讨论的知 识和方法，具备一定的科学讨论能力，即他们必须 具备一定的科研素养。只有 老师科研素养的提高，才会有科研质量的 提高，才会有教学质量的提高。教学 活动才能真正显示出旺盛的生命 力。 二、专家型老师的素养结构 社会的不断进展和进步对老师的素养提出了新要求，老师专业化 为确立专 家型老师质量标准提供了依据。国内外的学者对这一问题纷 纷发表自己的见 解，美国学者论述了受学生喜爱的老师特征有三方 而亲童性爱护学生，尊重学 生的独立性，考虑学生的需要，鼓舞 每一个学生的学习与进步；安全感老师在 学生面前的自信和随和以 及由此形成的老师威信；个人组织能力和综合能力； 教学组织、班级 管理、课业规定等方面的使学生可以接受的能力、魄力和态 “ 度。我国 学者叶澜提出未来老师的理想风格是 对...
