3 篇小学科学教学反思范文（参考）:四年级科学教学反思范文大全 3 篇小学科学教学反思范文（参考）篇一一、亲身参加，收集“证据”开展科学探究活动，注重学生亲历讨论的过程。在活动中，经过讨论性学习的进入问题情境、实践体验、表达沟通等阶段，学生自己提出问题，猜想结果，制定计划，收集整理信息资料、进行表达与沟通，实施调查讨论、实验讨论和文献讨论等讨论方法。在整个过程中，每一个学生都进行着一种讨论性学习的活动，自己去寻求问题的结论或结果，开展探究性的学习，亲历科学探究的全过程，体验到科学探究过程中收集到“证据”从而形成科学的世界观和价值观，掌握浅显的科学知识，提高科学探究的能力。在《改变物体在水中的沉浮》一课的教学中，我就将学生分成四到五人一个小组，他们通过观察自己带来的各种物体，首先提出问题——玻璃瓶在水中是沉还是浮？然后根据观察和自己生活中的经验及课前了解到有关信息进行猜想：会沉，会浮。制定出验证猜想结果的实验计划。老师设计探究情景：你有办法让它沉下去吗？1：把里面灌满水 2：用沙子填满。3：我觉得只要往杯子里装任何东西都可以的如何将这些物体放入水里去验证？然后将小组制定的计划付诸行动进行自己去进行物体沉浮的实验，进行探究，并作出讨论记录，收集与物体沉浮相关的信息，思考在这个玻璃瓶由浮变沉的过程中，什么改变了？（装了水）水多了，什么改变了呢？（重量改变了）。进行全班沟通，讨论物体沉浮与物体的哪些因素有关，又是一种什么样的关系。他们就是通过讨论性学习进行着科学探究，较好地完成了本课的学习，学生对物体沉浮的问题更加关怀和同意了解了，并掌握了进行物体沉浮实验的简单方法。要让学生先作出预测，还要把预测写出来，用预测推动学生发现，再启发学生观察，进一步收集“证据”加以验证。 二、利用“证据”，发现秘密。 首先利用生活中的“玻璃瓶子”的沉和出现象进行导入。先请学生猜想用什么方法是瓶子沉下去，接着启发学生对猜想进行验证，从而引出了问题，将学生的注意力集中在这一节课所要讨论改变物体在水中的沉浮的问题上，自然而然的进入激发了学生的求知欲望、探究兴趣。通过教学导发现问题，并要解决问题的能发现《改变物体在水中的沉浮》秘密并提示学生做好观察记录。让学生把他们列举的共同点记录下来； 认识实验变化，获得科学事实和科学数据就是“证据”，再让学生经历从观察收集“证据”到整理、分析事实材料、作出结论的过程...
