《但愿人长久》说课稿 《但愿人长期》说课稿 作为一位无私奉献的人民老师，很有必要细心设计一份说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达力量。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我整理的《但愿人长期》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，期望对大家有所关怀。 《但愿人长期》说课稿 1 一、 说教材 1、教材说明 本课故事的形式介绍了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》〔明月几时有〕的创作经过，属于“文包诗”类文章。故事是词意的具体呈现，可以关怀学生理解词的内容，领悟词的深远意境，字里行间流露出苏轼既思念亲人，笃于情意，又通情达理，以理谴情，宠爱生活，向世间全部离别的亲人抒发真诚祝福的情怀。反映了 他“但愿人长期，千里共婵娟”的主动人生看法和宽敞胸襟。 2、教学目标 ( 1 ) 学问目标 A 学会本课 9 个生字，两条绿线内的 1 个字只识不写，认识 1 个多音字。理解由生字 组成的词语 B 学习“文包诗”写法 C 正确，流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段 〔2 〕 力量目标 A、 引导学生理解品尝本课有关词语及句子的含义 B、 指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握情感。 C、 体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但原人长期，千里共婵娟”的含义。 〔3〕 情感目标 体会对兄弟苏辙的思念之情，并领悟皓月当空的美景，感受祖国古典诗词所创 设的意境，进行 美的熏陶。 ［说明］确定以上的三个目标是要表达“新课标”提倡的“学问与力量、过程与方法、情感与看法”并重的教学理念。 3 、 教学重、难点 教学重点： 通过词、文、图的对比，商量 沟通和反复诵读，感悟苏轼“宽慰”的心情和他豁达开朗，主动乐观的人生看法。 教学难点：了解苏轼的情感转变过程是本课的一个教学难点。 4 、 学情分析： 从课文内容来看，学生很难理解这篇课文所表达的情感，由于没有丰富的个人经受，老师的理解也是很肤浅的．为应对这一状况，课前利用早读课和辅导课时间供应了大量关于苏轼的资料，让学生了解他的生活，这样就能使学生感悟课文有了一些基础．教学中以品读悟情为主，老师适当以语言渲染，努力让学生走入课文的情境． 5 、 教具的使用：多媒体课件、小黑板 二、 说教法与学法 《语文课程标准》提倡学生运用“自主合作探究”的学习方式，提倡学生多读书、少做题。因此，坚持以读为本，引导学生在读书的过程中对阅读材料进行适度的探究、想象、感悟，是培育...
