《荷花》教学设计之六－教学教案-小学三年级语文教案 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 《荷花》教学设计之六 作者：汤养珍 一、设计理念（以人为本） 人，虽为血肉之躯，却因有情而显得血肉丰满
儿童，更是人小情多，可称得上“情感的王子”
我们的小学语文教材也是有情之物
中国的文学创作历来讲究一个“情”字
“情者文之经”、“情动而辞发”“为情造文”等阐述无不表明“情”乃文之脉
小学语文教材正是情景交融的产物
折射出作者丰富的情感
《荷花》是一篇写景记叙文，写“我”去公园赏荷，陶醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情
作者因景入情，以情观景情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉
学生有情，文亦有情，“课文――学生”之间情感的桥梁就是老师的情感要由老师去点燃、去传递、去深化化，让学生的情感随文波动起伏，与文共鸣，与景相融物我两忘，达到“润物细无声”的熏陶效果
二、设计思路（以情为轴） 1、未成曲调先有情 儿童的情怀是一湾浅浅的河，无风不起浪，无物不扬波，外力像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，它就平静不下来
新课伊始，老师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河荡漾起来，使他们对新课的学习产生一种期盼的欲望、关注的心理
情感的酝酿有赖于“情境的创设”，为此我设计了如下环节入新课： 播放乐曲“出水莲”，学生闭眼欣赏，想象音乐带给他的画面，音乐拨动了学生的心弦，令学生展开想象的翅膀
并介绍从古自今荷花就是就是文人描写、喜爱的对象，赞美荷花的诗篇数不胜数，使学生产生对荷花的急切向往之情，很想看看荷花
此时，跟学生说：“就让我们乘着音乐的翅膀，到荷花池边去看一看，听一听吧
” 学生的视觉、听觉、
