《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》读后感三篇 《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》读后感一篇 近期把夏老师的这本书读完了，这本书是写在《项目化学习的设计：学习素养视角下的国际与本土实践》的后一本书，前一本书关注的是项目化学习的设计，这本书关注项目化学习的实施；教学设计与教学实施相辅相承，对应于理论和实践。 两本书的质量都非常高，实施这本书读起来更容易些，设计这本书更偏理论化。本书的读书笔记或书中提到的工具也同样会记录到豆瓣相册中。一个好的专家绝不是空谈教育理论，而是站在顶层设计的角度思考好的教学设计模式，同时也能站在老师的角度思考教学实施的痛点。 全书共分为四大章节，第一章介绍国际上的先行国家、地区和学校是如何实施项目化学习的；第二章项目化学习实施的中国建构意味着什么；第三章项目化学习实施的中国建构：学校层级；第四章项目化学习实施的中国建构：老师层级。 第一章主要介绍了 HTH、P21、BC 省、新加坡的项目化学习情况。关于 HTH 有一部纪录片《Mostlikelytosucceed》，也非常推举观看，看国外项目化的例子，会让人觉得理想的教育应该就是这样，你可能没法完全一一列举它的好处（呵护孩子的兴趣，培育核心素养，锻炼综合能力等），但就会从内心深处产生一种认同感。当然也无需神话项目化学习、神话国外的教学理论，项目化学习作为一种教学模式肯定也存在其不足的一面。关于这点我的深切思考是一些数理基础的训练而言，直接做题夯实基础更为有效（如中科大学生刷吉米多维奇的高数练习题），再如啃谢惠民老师的《数学分析习题课讲义》或其他老师的大部头书籍如舒幼生《力学》，这种晦涩书籍对人的思维与毅力锻炼是有极大的影响的，可以极大夯实学生的数理基础，培育超强的数理逻辑能力，这对从事基础学科的讨论帮助极大。 第二章介绍项目化学习实施的中国建构，从百年前中国建构的历史开始讲起，克伯屈的设计教学法引入中国，时任南高师附小校长的俞子夷对设计教学法进行探究和创新改造；俞在一些关键的实施问题上做的探究如下： ①、对课程内容进行领域的综合化处理，同时非常注重技能训练 ②、灵活的课程表设置，并根据当天事件和学生学习情况生成随后的课程内容（老师研讨会在那时提出，老师共同讨论讨论问题） ③、根据学生的认知特点重新编辑教材和供学生自主学习的参考资料（尊重学生认知进展规律，编写适龄的教材） 同时俞还为老师和学...
