一班级数学?20 以内的退位减法?教学设计 本单元教学内容是 20 以内退位减法，一是十几减几需要退位的减法，简称 20 以内的退位减法;二是用 20 以内退位减法和以前学过的进位加法解决简洁的实际问题，即“用数学〞。下面就是我给大家带来的一班级数学?20 以内的退位减法?教学设计范文，期望能关怀到大家！ 一班级数学?20 以内的退位减法?教学设计一：第一课时 教学课题： 十几减 9。 教学内容： 十几减 9。 教学目标： 1.使同学初步学会计算十几减 9。 2.培育同学初步的抽象思维力量。 重点难点： 通过实际操作理解算理，学会“破+法〞“连减法〞，把握“想加算减法〞，感悟算法的多样性。 教学过程： 一、复习导入 1.口算。 9+3 9+7 9+4 9+6 9+9 9+2 9+5 9+8 2.在括号里填上适当的数。 9+( )=12 9+( )=13 9+( )=14 9+( )=15 9+( )=16 9+( )=17 二、探究沟通，呈现汇报 1.出示教科书 P10 的图。引导同学看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有 15 个气球，买了 9 个，还有几个?) 小组商量 ，合作探究算法的多样化 想一想，用什么方法计算?该怎样列式? 同学思考答复后，老师板书：159= 提问：假设没有图，要算 15 减 9 等于几，该怎样想?(同学以四人为一小组，相互协商 。老师可提示同学联系旧学问进展计算。) [鼓舞同学用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。] 同学汇报商量 结果，可能有以下几种状况 (1)9 加 6 得 15，15 减 9 等于 65 想加算减法 (2)15 可以分成 9 和 6，15 减 9 等于 6;连减法 (3)10 减 9 等于 1，l 加 5 等于 6; 破+法 (4)15 减 5 等于 10，再减 4 等于 6。 连减法 老师对同学的不同想法，应准时赐予表扬，鼓舞同学多动脑筋多思考。 [进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢? (鼓舞同学用想加算减的方法：想 9 加几得 15，15 减 9 得 6)同时板书得数“6〞。)] 2.小伴侣玩套圈玩耍，投了 14 个圈，有 9 个没套中，套中了几个?提问 (1)要求套中了几个，该怎样列式?(同学答复后，老师板书：14-9=) (2)得多少?怎样想的?老师板书得数“ 5〞。 3.小结：今日我们学习的是什么内容?(十几减 9)老师板书课题。该怎样计算这些题目呢? [老师指题，引导同学总结出想加算减的方法，同时也鼓舞同学可选择自己宠爱的方法进展计算。] 三、检测与反响 1.完成教科书 P1...
