大班区域游戏教师指导策略的研究——以南京市某幼儿园为例研究分析 学前教育专业

目 录摘要........................................................ⅠABSTRACT…………………………………………………………………Ⅱ一、绪论.....................................................1 （一）研究目的与意义.......................................1 （二）研究对象与方法.......................................1 （三）研究现状.............................................1 （四）相关概念界定.........................................2二、角色游戏教师指导策略的研究...............................4（一）角色游戏的结构、特点与意义...........................4（二）角色游戏的组织与指导.................................4三、表演游戏教师指导策略的研究...............................9 （一）表演游戏的特点与意义.................................9 （二）表演游戏的组织与指导.................................9四、建构游戏教师指导策略的研究..............................12（一）建构游戏的定义与意义................................12（二）以积木游戏为例的建构游戏的组织与指导..................12五、其他区域游戏教师指导策略的研究..........................15 （一）科学游戏、益智游戏、美术游戏指导策略的共同点........15 （二）科学游戏、益智游戏、美术游戏指导策略的各自要点......15 参考文献....................................................17 致谢........................................................18摘 要随着国内外区域游戏研究的逐渐深入，我国也相继出台了《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6 岁儿童学习与发展指南》等纲领性文件，突出了游戏的重要地位，幼儿园也基本形成了“以游戏为基本活动”的新型课程模式。而区域游戏是儿童室内自由游戏的主要形式，深受广大幼儿的喜爱。为了让区域游戏最大限度的促进幼儿多方面发展，教师的指导策略就显得尤为重要了。本研究主要从幼儿园常见的角色游戏、表演游戏、建构游戏和科学、益智、美术游戏出发，按照游戏进行前、游戏进行时、游戏结束后三个阶段，辅以幼儿园观察的区域游戏实例，研究幼儿开展区域游戏的实况与教师指导幼儿区域游戏的策略。研究教师的指导策略主要从游戏环境创设、珍视和保护幼儿的自发性与好奇心、不以成人的标准限制和评价幼儿、游戏结束后的科学评价体系等角度进行。...