临沂市初中地理课堂教学策略（实验稿）新授课Ⅰ在总结课程改革经验和教训的基础上，为了更好的推动新一轮课程改革，落实市教研室提出的课堂教学改革目标，根据初中地理教材的特点，以及市教研室提出的“让学生学会学习——学会合作、沟通 、共享——学会发现自我、进展自我、展示自我、超越自我——实现自身价值”的课堂教学改革的主题，在实验的基础上，归纳出了一套符合课堂教学素养化要求的“导、学、议、展、练”五位一体教学策略 。该教学策略的课堂教学结构及具体操作要求如下：【课堂结构】【操作要求】“导、学、议、展、练”五位一体教学模式是一种新授课的综合教学策略，其主要特点是：能充分调动学生的主动性、积极性，充分体现学生的探究精神和主体地位；导和学的有机结合，能有效地提高课堂教学效率，实现当堂达标。学生在展示沟通的过程中，逐渐增长了能力，逐步达到“会学”。构成该策略的五要素，在教学过程中相互联系，相互影响，相互渗透，相互制约。其中，有些要素贯穿于教学过程的始终。1、“导”是教学过程的定向和跟踪引导教学过程中的每个环节，都需要老师的引导，“导”应贯穿于教学过程的始终。一般说来，应该是学前导兴趣，学中导思路，学后导结论。常用的形式有：导入新课、导读、导思、导议、导展示、导练问题承转等。因此，老师备课时，应精心设计出“自学提纲”。如：展示学习目标，提示自学方法、提醒读图中应注意的问题，激发学生思维，诱导学生思路，引导学生议论，指导展示沟通的方式，督导学习成果等。为了“导”的准确、有效、有针对性，老师应随时了解掌握学生的学习情况，做到有的放矢。2、“学”是基础“学”即学生根据“导”中展示的“学习提纲”或提出的问题，阅读指定的教材内容、地理图表或观察模型、观看录像等。通过阅读，完成“学习提纲”或提出的问题中的相关内容。在自学中学生不仅要掌握知识要点，把握知识结构，还要从中发现问题、产生疑问，在此基础上老师引导学生小组讨论。导学议展议展练点 拨 解 疑设疑定向自学探究合 作 展 示探 究 释 疑小结应用巩固反 馈“学”应在老师的调控下进行。这就要求老师根据课程标准的要求，吃透教材，根据教材内容的难易，同时还要根据学生的年龄特征和认知规律，来确定哪些内容可自学，哪些内容需导学。导学内容需老师提出问题，让学生带着问题去自学。自学的形式以独立为主，强调“学思结合”，“手脑并用”。“学”这一环节，不仅是为了让学...
