六年级上册数学《用数对确定位置》教学设计教学反思六年级上册数学《用数对确定位置》教学设计教学反思 教学内容：人教版义务教育六年级上册 121 页、122 页附页2
教学目标： 1．使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置
2．使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，进展空间观念
3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识
教学重点：会正确用数对表示具体的位置
教学难点：培育学生的空间观念
教学准备： 每位学生准备红、绿两支水彩笔；练习纸一张
教学过程： 一、 情境引入，激发需要 提问： 能说出我们班中队长坐在哪里吗
出示例 1 主题图，让学生按自己的想法描述小军的位置
（学生可能认为小军坐在第 4 组第 3 个，也可能认为小军坐在第 3排第 4 个） 质疑：同样都是表示小军的位置，怎么会有两种不同的表达方式呢
（第一种意见是把一竖排看作一个小组，小军就在第4 组第 3 个；第二种意见是把一横排看作一排，小军就在第 3 排第 4个） 提问：怎样才能用一致的方式，更简明地说出小军的位置呢
（学生可能想到：先说清楚是什么排或什么是组，再说明小军在第几组第几个或第几排第几个；统一规定，横着的是排，大家都根据这样的规定去说） 提问：你认为哪一种方法更好些
（学生中可能会出现两种不同的意见，注意引导学生体会：假如有一个约定，大家都根据这样的规则去做，就不会表达不清了） 揭示课题：怎样规定横排和竖排呢
这节课我们就来学习一种既准确又简洁的确定位置的方法
板书：确定位置 二、认识列、行和数对 1、认识列、行的含义 师：你的座位在整个会场中还可以用第几列第几行来表示 板书 列 行 师：在你的理解中，什么叫“列”
