六班级数学?比根本性质?说课稿 六班级数学?比根本性质?说课稿 作为一名辛苦耕耘的教育工，总不行避开地需要编写说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我帮大家整理的六班级数学?比根本性质?说课稿，仅供参考，欢送大家阅读。 一、说教材 1、教学内容：九年义务教育学校数学〔苏教版〕第 48 页。 2、教材所处的地位和作用： 比的根本性质是在同学学习商不变性质、分数的根本性质、比的意义、比和除法的关系、比和分数的关系后接着学习的内容。比的根本性质是一节概念课的教学，它跟分数的根本性质、商不变性质事实上是同一道理的。所以本节课主要是处理新旧学问间的联系，在稳固旧学问的根底上进入到学习新学问。教材内容渗透着事物之间是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。同学理解并把握比的根本性质，能加深对商不变性质、分数的根本性质、比的意义、比和分数、比和除法等学问的理解与把握 3、教学目标： ① 学问目标：使同学领悟并理解比的根本性质。 ② 力气目标：运用比的根本性质，让同学通过尝试来化简并探讨出不同类型比的多种化简方法，从而培育同学的应用力气和创新力气。 ③ 情感目标：感受生活中处处有数学，数学就在我们身边。培育同学主动、自主的学习探究爱好，使每个同学都尝到成功的喜悦。 4、教学重难点： 重点：把握比的根本性质。 难点：运用比的根本性质化简比。 二、说学情 六班级同学能够在老师的指导下开放课堂活动。他们对四周的各种事物也有确定的认知力气，实践力气。小孩子的奇异 心较强，就一个问题、一道题能够从多角度去思考，大胆探究。 三、说教法 1、激趣设疑法。 本课一开头我便创设情境，留下悬念，吸引同学，使教学到达“课开头，趣即生〞的效果。 2、从同学已有学问背景动身，化难为易。 比的根本性质是在同学已有的比的意义、商不变性质和分数的根本性质等旧学问的根底上学习的。因此，在学习比的根本性质前，首先引导同学回忆商不变性质及分数的根本性质，有利于同化新知，化新为旧。 3、营造民主环境，承受启发式、协商 式教学。 四、说学法 1、探究法。 本堂课我让同学在思、讲、听、议、看并存的多种学习方式中去探究比的根本性质，鼓舞同学多思、爱讲、善听。在尝试练、启发练、板演练中去探究不同类型的比的多种化简方法。使同学脑、眼、手等多种感官参加学习的全过程，从而培育同学的创新力气。 2、玩耍操作法...
