六年级数学教学随笔 重视每一单元的起始课六年级上册第六单元《比的认识》这一单元刚刚学完，进行了单元测试，效果比我预想的要好。这一单元上完了，再来回顾这一单元的学习，我觉得第一课是否能上好，为后面的学习，打下了很关键的基础。 还记得第一节课《生活中的比》，因为要上一节公开课，所以在备课方面比平常下了更大的功夫，在这节课中第一个环节：从一个故事中的比，激发学生学习比的兴趣第二个环节：利用课本上的图片的像与不像，引出长和宽的比。第三个环节：让学生自学比的概念，认识比的前项后项，以及如何求比值。第四个环节：说一说生活中的比的含义。 我记得当时，假如说前三个环节，用了二十多分钟，那么最后说一说生活中的比，这个环节，几乎用了一节课一半的时间，都在让学生说生活中的比的含义。在课件中举了大量的例子，也让学生自己举例子，让学生面对生活中、不同情境下的比，说出它的具体含义，因为说的时间太长，到最后，都没有给学生留下做课堂作业的时间。 现在回想起来，这恰恰是最关键的一个环节，就是在第一课，最重要的目标，就是让学生在具体情境中充分理解比的含义，能够用自己的话，说一说比的意义。 比如：糖水中糖和水的比是 1:10 生 1：糖占 1 份，水就占 10 份。 生 2：糖和水一共有 11 份，糖的含量占糖水的 1/11。 生 3：糖的含量占水的 1/10，水的含量是糖的 10 倍。 新生儿的头长与身高的比约是 1:4 生 1：头长占身高的 1/4。 生 2：身高是头长的 4 倍。 某单位男女职工人数的比是 2:1 生 1：假如男职工有 20 人，女职工就有 10 人。 生 2：假如男职工有 48 人，女职工就有 24 人。 …… 尽管每个学生的回答五花八门，但是都在用自己的语言诠释着对比的含义的理解。 这让我想到了张雄伟老师提到的全景式教学，每一单元的第一节课先给孩子们看“一片森林”，现在大框架下去对比有一个广义的理解，具体到后面的每一个课时，再去学习认识“每一种树木”，防止学生出现“盲人摸象”的学习状态。只有这样，学生的学习才能向纵深层次进展让深度学习真正发生。 后来在学习这一单元的最后一课——《比的应用》，利用比的含义来解决关于比的问题，大部分学生都比较容易理解，能够正确解决问题，之所以让学生感觉轻松，是因为在这一单元的起始课上，在第一节课上，用了大量的时间，大量的生活中的例子来让学生说比的含义，大部分学生对生活中的比，有了深刻的认...
