初中语文读写一体化教学思考 为了全面提高同学的语文综合素养，老师应采纳读写一体化教学策略，充分发挥同学的学习主动性，引导同学将学习到的学问应用于实践中，不断促进同学阅读力量和写作力量的同步提高，努力提高学校语文课堂教学质量。这就需要老师依据教学现状，不断革新学校语文教学理念、方法，大幅度提高语文教学的读写一体化教学水平。 一、读写一体化教学原则 在学校语文教学过程中，为了更好地提高同学的语言运用以及阅读力量，在采纳读写一体化教学时也需要坚持相关原则，以提高教学质量。 〔一〕以写定读 这一原则指的是在写作过程中老师需要依据写作要求以及写作目标，选择相关的阅读材料让同学进行阅读，学习了解该类型文章的特点以及写作结构，逐步养成爱阅读、爱写作的良好习惯，以阅读为基础进行写作，加深同学对文章的理解以及语言运用力量。 〔二〕以读促写 这一原则指的是在日常教学过程中，老师需要引导同学阅读大量文章及课外读物，让同学通过阅读把握写作阅历和写作素材，以此来提高个人写作力量，同时也可以借鉴其他文章的写作结构以及写作技巧实现高质量的写作。 〔三〕多读多写 这一原则遵循的是量变、质变规律，同学针对某一类型文章的阅读量增加到肯定程度，就对这一类型文章的特点有了质的把握，并依据此类文章写作要求不断增加写作训练的次数，最终会在多读、多写的基础上到达提高阅读力量和写作力量的教学目的。 二、读写一体化教学策略 采纳读写一体化教学不仅能够提高语文教学水平，也能提高同学语文综合创新力量和社会实践力量。在坚持基本教学原则的前提下，也需要优质的读写一体化教学策略。 〔一〕引导同学在课文中积累阅历 课文是语文教学过程中的主要载体，学校课文具有典型的示范引导作用，不管是创作思路、语言措辞，还是结构布局，都特别具有教育意义，老师需要引导同学进行讨论整理，积累写作素材，并通过有效阅读提高阅读力量。譬如，教材中的谈论文和说明文就采纳了非常严谨的写作思路，同学可以在阅读的过程中了解的写作思路，而描写和抒情类文章当中蕴含特别多的漂亮语句和词语。老师可以引导同学对文章进行反复阅读，仔细感受文章中的语言，运用在描写事物景观或人物时所使用的语句特点，将自己喜爱的语言或词语记录下来，丰富自己的写作素材。以《假如生活哄骗了你》为例，作为一首抒情诗，以最一般的语言表达出自己的真实感受，并用一种宁静的口吻呈现自己主动乐观的心态。这首...
