创新，让学生喜欢英语 吴江市盛泽实验小学 王霞芬 在从事英语教学的四年实践中，我感触颇深。在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现了截然不同的学习效果。为什么呢？究其原因，在于学生“喜欢”还是“不喜欢”英语，对英语感兴趣的学生，愿意回家认真预习、复习，成绩当然好；反之，有的同学甚至连书都不愿翻一下，那他的成绩可想而知了。 教师再也不能这样教下去，学生也再也不能这样学下去了，我认为，无论是课堂教学的环境改革，教学过程的设计新颖性，还是学生学习能力的创新训练都势在必行。 以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？ 一、善于设疑启智，营造创新教学氛围 人人都有创造潜能，哪怕是智力平平的学生，而创造潜能的开发是一个系统工程，需要与学生打交道的每个教师共同努力，对学生实施创新教育。而其关键在于教师要善于营造创新教学的氛围，帮助学生创设最佳的学习状态。 《超级教学》作者、美国超级营地创建人之一埃立克·詹森相信影响学习的两个核心因素是：状态和策略。“状态”即创造学习的适当的精神状态；“策略”代表授课风格和方式。第三个当然是内容，“内容”即主题。在我们每堂好的英语课中，都会有这三者。但是，传统的、以教师为中心的“一言堂”教学模式忽视了“状态”，而它是三者中最重要的。“学习之‘门’必须打开，否则真正的学习无法发生。而那‘门’是一种情绪性的东西——学习的‘门卫’。”（引自《学习的革命》）为了“打开学习之‘门’”，我在课堂教学中，采用多种教学媒体协调课堂环境，创造一种轻松的气氛。 用心 爱心 专心教学译林版 Book 4 Lesson 4 时，我就充分利用了人们买东西时喜欢讨价还价的心理，要求学生在学完新授内容后，用课前要求学生带来的水果分组进行买东西表演。利用实物，学生兴趣盎然，连平时成绩较差的学生也开口了，当然，这样的表演难免会出现混乱，学生可能会把交谈的重点放在“价钱”的讨论上所以，我预先给予学生几个重要的 key words （如：help , want , for , how about , how much , thank），这样马儿才不会跑离跑道，才能收到预期的...
