关于高考语文探究性阅读的一点感想09 年我省在语文高考大纲中增加“探究”能力层级， 首次将“探究”写进新课程高考方案，要求考生对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新
2010 年大纲中在“探究”能力的要求中，将原来的“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”改为“从不同的角度和层面发掘作品蕴含的民族心理和人文精神”，对作品思想内涵的发掘与探究更加具体明确
加之探究题 8 分左右的高分值，对探究题的重视是符合高考大纲的要求的
新课改中强调三维目标，“情感态度价值观”目标体现的是语文的人文性，强调的是给学生广博的文化浸染
考纲对探究的表述为“是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级”
探究能力属于目前能力要求中的最高一级
这种能力不但能体现一个学生对文本的理解、分析、概括、鉴赏、言语表达等综合能力，还能体现一个学生的人生观、价值观
探究是对《普通高中语文课程标准》的一个有效呼应
实际上，新课程标准下的语文教材中早已有了探究的精神了，这主要体现在课后的“研讨与练习”中，人教版《林黛玉进贾府》“研讨与练习”第四题:参考下面的资料，以“话说贾宝玉”为题，谈谈你对这一人物形象的看法
《祝福》第四题:电影《祝福》有这样一个情节：祥林嫂捐了门槛，仍然被禁止参与祭祀活动，于是拿起菜刀，跑到土地庙怒砍门槛
你觉得增添这个情节妥当吗
写一篇短文，说说你的看法
这都是对人物形象的探究，答案都不是唯一，都凸显了新课标的选择性和个性化的精神，目的就是在与引导学生独立思考，有见识有见解有创新的品评作品
这和考纲中探究题的精神是一脉相承的
那么，高考的探究题到底考什么内容呢
09 年安徽省高考题 14 题: （1）文末说“他很快乐”
请举例说明董师傅快乐的缘由
（说明两点即可）
这道题是基于文本内部的探究，主要从人物形象塑造这个角度考虑
从文中的几个情节出发探究人物从中得到了什么
