关于高三语文教学的一些想法 高三，是高中学习的最后总结阶段，是一个“温故而知新”的阶段，可以说，高中的学习中，高三是重中之重。 作为一名年轻的语文教师，这也是我第一次接触高三的语文教学工作，在了解的高三学习的中重要性之后，我是做好了准备，带着郑重的心走进高三的。但是，在近半年时间的教学感受和与学生的交流中发现，我发现——语文已经改变了。 在高一，高二的语文教学过程中，虽说不一定能多大程度的提升学生的语文成绩，但在与英语，数学等课程做比较时，我们的学生更愿意也更乐意语文课。通过语文的学习，他们不仅可以了解更多的语文知识，还可以明白一些道理，增长一些学识，也可以为其他的科目提供一些帮助。 而到了高三，形势急转。此时，我们的语文课中没有了牧羊二十年的苏武，没有了旷达潇洒的苏轼，没有了忧国忧民的杜甫；有的只有无尽的考试，做不完的练习，以及数不清的字词句诗文。我们面前曾经的一张张期待的脸渐渐低沉了下去，更有甚者，在上课期间做着物理数学等的作业。为什么？很简单，他们在语文的学习中失去了兴趣。语文这个曾经的“巧笑倩兮”已经没有了。 兴趣是指人力求接触、认识某种事物从事某种爱好活动的意识倾向，是一种带有下意识的心理驱动力量。而学生学习语文的兴趣是影响学生语文成绩的一个重要因素。没有了兴趣，纵身我们的教师在讲台上吐沫横飞，恐怕也是无济于事。我们高考说明的要求及考试的范围都是一定的，也就是我们每一个老师和学生教与学的内容和方向是相同的，那么，在高三的语文学习中，我们更多的要在它的形式是去要求，以丰富的形式吸引学生，达到更好地学习语文的目的。与其让学生混混沌沌地学习四十五分钟，不如让他专心致志地学习半小时。鉴于此，我设想在高三的阶段采取以下的几种方式配合语文的课堂教学： 一:开展作业美观，字迹工整的活动，同时在班级设立相关的小专栏，营造写好字的氛围。课写的内容很多，譬如诗词，短文等要求背诵的篇目，或是各方面有关高三的文段皆可。教师进行评价，促进班级成员不仅在语文课上，在其他的课程学习中也能认认真真写字的心态。字迹的工整与否，看起来与高三的学习不相干，其实，一个人的字迹反映了他在学习过程中的态度，对字的要求实际上是对学习态度的要求，成功往往由细节决定。在这个过程中，我们既能端正学生的学习态度，还能兼顾学习的内容以及学生的情感，一举多得。这个活动建议始终贯彻在整个高三的阶段。 二：随着时间...
