四年级《商不变的规律》教学设计 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 四年级《商不变的规律》教学设计 四年级《商不变的规律》教学设计一、教学目标:1、使学生结合具体情境，通过合作探究学习，经历观察、比较和探讨的数学讨论过程，在已有知识基础上放手探讨商不变的规律。2、通过本节课的教学，使学生理解掌握商的变化性质，会用商的变化性质对口算除法进行简便运算。3、使学生体会数学来自生活实际的需要，进一步产生对数学的好奇心与兴趣，培育学生善于观察、勤于思考、勇于探究的习惯。渗透符号化、转化、模型、“变与不变”的函数等思想和科学的讨论态度。二、教学重难点：引导学生通过观察、比较、探讨发现并总结商的变化规律，获得探究规律的经验和方法。三、教学流程课前谈话：同学们好，老师姓吴，同学们可以叫我吴老师。现在已经是下午第二节课了，同学们还要和我来上一堂数学课，很辛苦，谢谢同学们！同学们今日服装穿的可真整齐，倍儿精神。现在也没上课呢，谁能描述一下老师的穿着吗？（老师很喜爱你的表述，因为你表述的非常有顺序，这说明你观察我的时候就非常有顺序。有序观察，是一个非常好的学习习惯。）好，那现在咱们来开始上课吧，好吗？第一环节：“万变不离其宗”——学习商不变的规律（一）创设情境，渗透规律。师：这个动画片大家都看过吗？动画片中讲述了大圣在江流儿爱与执着的感召下，从迷茫中找回初心，完成自我救赎的故事。这堂数学课，老师希望同学们也能像大圣一样，遇到难题，敢于挑战，突破自我。师：在大圣和八戒护送流儿和小丫头回家的路上，还发生了一个故事。我给大家讲讲？话说他们此去长安，路途遥远，流儿就给大家摘了许多的桃子充饥。大圣深知八戒贪吃，就规定八戒：给你 6 个桃子，平均分 3 天吃完。八戒掐指一算，每天才能吃 2 个。“啊，不行不行，这我每天吃的也太少了！”大圣又说：“那好吧，我给你 12 个桃子，平均分 6 天吃完。怎么样？”八戒挠挠头，试探着说：“大圣，再多给点行不行？”大圣说：“好吧好吧，那我给你 60 个桃子，平均分 30 天吃完，这回总可以了吧？”八戒 觉得占了大便宜，快乐地笑了，大圣也笑了。看看，同学们也笑了。那笑中要有思考：谁是聪慧的一笑呢？为什么？ 生：大圣是聪慧的一笑，因为不论哪种分发，八戒每天都是只能吃到 2 个桃子。师：看来八戒并没有占到便宜，说明大圣给八戒——（骗了）...
