活动主宰了课堂新人教版小学数学五年级下册《分数的基本性质》教学案例最近学到“分数”这一单元，这单元的知识是本册教学的重点和难点，所以在学习新课时不敢轻易进行，每节课都思考掂量着怎么上才能实现教学目标，让学生理解透彻。今日要上“分数的基本性质”了，像这样的课往往越是一个劲的强调讲解效果却越是不明显，学习的时间都被总结概念占用了，学完了有的学生仍然不懂，不会用性质去解决问题。我翻看了老师用书，看到有一组正方形的图片，用同样的图形通过分的份数不同得到不同的分数进行比较来学习的，于是我灵机一动，何不上一节活动课，不告诉学习要学习的内容，和学生一起折纸来实现这一目标呢？我的思路是尝试用折纸---剪纸-----涂色这一系列活动来完成这节课，想看看效果到底怎么样。上课铃响了，我拿了一些白纸走进课堂，首次这么轻装上阵，学习有点蒙，他们瞅着我手中的东西感觉莫名其妙，我趁此机会发言：“同学们，这节课我们一起折纸好吗？”同学们异口同声回答：“好”。接下来我开始发纸。一、折纸1、大长方形变小长方形。同桌共用一张纸，先沿着这张纸的长边对折，把它平均分成两份，每人一半。同桌都小心翼翼地互相配合着把一张纸分成了两份。师：“请看一下你手中的纸，它是什么形状的？”学生举起纸并答到：“还是长方形的！”2、长方形变正方形。师“思考一下，怎样把这张长方形的纸变成最大的正方形？”这时学生都拿着纸尝试，会折但不会表达。有的同学组织好语言了：“老师我知道，是以这张纸的宽为边长进行对折，然后把多余的那部分撕下来，就能得到一个正方形。”3、正方形分割成四个同样大的小正方形。假如要把这个正方形分成同样大的小正方形，又要怎么办？学生提出：对折再对折的方法。这样，就把一个大正方形变成了四个同样大的小正方形。把四个正方形分别编上号（1、2、3、4）二、平均分1、拿出 1 号纸。平均分成两份，其中一份涂色。涂色部分怎么表示？（用 1/2）2、拿出 2 号纸。把它平均分成 4 份。涂出 2 份，并用分数表示出来。（2/4）3、拿出 3 号纸。把它平均分成 8 份。涂出 4 份，再用分数表示出来。（4/8）4、发现规律。把三张纸摆在一起，你有什么发现？生很快得到这样的结论：涂色部分都一样大；其实 2 号和 3 号也可以用 1/2 来表示。师适时板书概括：正方形纸是一样大的，既然涂色部分一样大了，说明了这些分数的关系怎么样？（生：相等） 1/2 = 2/4 = 4/8 再来观察...
