《确定位置》教学设计 教学内容本册教科书第 63，64 页“确定位置”。教学内容分析本节课的内容是用数对确定位置。关于确定位置，学生学习过用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，用方向和距离两个条件确定路线等内容。用数对确定位置，以往我们常常注重得到数对后的巩固应用，而忽视了让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程。因此，教学本节课时，要充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图抽象为方格图，并在方格图上用数对表示位置的探究过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，渗透对应思想和数形结合的思想，进展学生的空间观念和符号意识，为初中学习直角坐标系奠定基础。学习目标1．结合座位图，经历探究在方格图上用数对表示位置的过程，点（行列或者列行）的对应关系，了解数对的意义，进展符号意识。2．结合具体的问题，掌握在方格图上用数对表示位置的方法，由位置写出数对，直观感受直角坐标系。3．在数对的探究与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。教具准备学生的座位图、多媒体课件。过程预设活动一 创设生活情境，多种方式描述位置。1．本月末，老师想邀请家长到我们班召开一次家长会，假如要求家长坐在自己孩子的座位上，你准备怎样向家长说明你坐的位置呢？要准确地确定一个同学的位置，你认为要说清楚几件事？（产生“组”和“排”约定的需要，规定从老师的角度看，从左向右横着数分别是第几组，从前向后竖着数分别是第几排。）2．规定了“组”和“排”，我们就形成了班级学生的座位图。说一说自己在第几组、第几排吗？（平面图的座位上最好标出学生的真实名字，这样会感觉很亲切。在平面图上寻找自己的位置，会使学生进一步体会到确定位置所需要的两个条件和得到两个条件的观察顺序。）活动二 自主探究，学会用数对确定位置的方法。 1．每位同学都能说出自己的位置，现在老师写一个同学的位置，你们看这个位置坐的是谁？（板书：第 3 组第 4 排。）我再说几个同学的位置，请你根据老师这种记录方式记录下他们的位置，看谁记录得又准又快？（此时，老师要快速地说出一些学生的位置，如第 4 组第 3 排第 5 组第 2 排等，有意让学生跟不上，产生简洁记录的需要。）2．都有谁记录下了老师所说同学的位置了？有什么问题吗？（老师说得太快了，每个同学的位置都需要写 6 个字，这么多同学要写多少字呀。）那么，怎样才能迅速而准确地记录同学的位置呢？现...
