新人教版小学数学四年级下册《小数点移动》说课稿一、教材分析：小数点移动是小数知识的一个重要内容，小数点的位置移动引起小数大小的变化是小数的又一性质，它主要讨论的是小数点移动如何改变小数的大小。它不仅是小数乘除法计算的依据，也是小数和复名数相互改写的重要基础。通过学习，有助于培育学生用联系变化的观点来认识事物，并为以后学习小数的乘除法作好铺垫。二、教学设想：小数点的位置移动引起小数大小变化这个知识点教材一共安排了 3 个例题，例 5 是根据主题图所提供的材料得到一组数据，通过观察发现小数点移动的规律；例 6 和例 7 是小数点移动的运用。学生已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较，根据对班级学生的接受能力的了解，本节课要完成的是例 5 的学习，通过观察、概括，得出小数点移动的规律，并能进行简单的运用。具体的运用、尤其是扩大和乘法、缩小和除法之间的联系及移动过程中位数不够应补 0 这几个难点放大到下节课学习。三、教学程序简析：（一）比较大小，设疑：在○里填上﹥、﹤或=。（1）0.540○0.54（2）2.8○2.8000（3）3.26○32.6（4）6.19○61.9老师想让第 3 题和第 4 题也用等于号连接，你觉得这个想法可行吗？说说你的办法。部分学生通过预习或其他渠道，会想到采纳小数点移动的办法。这时的老师不用深问为什么，只要点出“原来小数点的移动会引起小数大小的变化”，自然地进入了知识的探究环节。（二）规律探究：1、创设情景，激趣引入，明确目标。（1）我要学生先看一个小数点移动的动画：孙悟空的金箍棒由短变长，消灭了妖怪。小孩子好动，喜爱动画，这一环节设计能有效地把学生的精神集中起来，并通过动画，让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的变化，为探究有什么变化规律作好准备，在心理上产生强烈的“我要探究”的冲动。（2）我让学生猜想一下，小数点向右移动，小数的大小会引起什么变化呢？ 鼓舞学生大敢猜想，使学生对探究规律产生浓厚的兴趣，激发了学生的求知欲。2、由扶到放，给学生探究的时间和空间：这一环节是课堂教学的主体部分，是学习知识，培育能力的主要途径之一，是一节课的关键环节。为了分散难点，我安排三个层次：（1）给学生明确的探究指向：0.09 米与 0.009 米相比，小数点向哪边移动？移动了几位？小数的大小发生了怎样的变化？考虑到学生的实际情况，我采纳了由扶到放的教学策略。假如直接让学生整体观察，自主探究，那即便学...
