新人教版小学数学四年级下册《小数的产生和意义》精品教案教学内容：例 1、做一做（P50-51）教学目标：1．使学生了解小数的产生。2．使学生理解小数的意义。3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。4、培育学生的动手操作能力及观察力。5、培育学生的抽象概括能力。教学重、难点：重点：理解和抽象小数的意义。难点：理解小数的意义。教学关键：通过米尺直观图引出十进分数可以用小数表示。教学准备：主题图、米尺教学过程：一、创设情境，生成问题。1、在学校里与我们最亲热的伙伴就是我们的课桌了。课前请同学们去测量过自己课桌的长和宽，现在谁来告诉大家你们测量的课桌长是多少？用米做单位是多少？（多出 1 米的部分用米做单位是多少？）宽是做少？用米做单位是多少米?2、在我们测量课桌的过程中，课桌长和宽用米做单位不能得到整数的结果，像这样测量时得不到整数结果的例子还有很多，人们就想到了用分数和小数表示，这样我们的小数就产生了。（板书：小数的产生）3、刚才有的同学用分数表示、有的用小数表示，我们可以看出小数和分数间存在某种联系，到底有什么联系呢，这节课我们就来讨论一下其中的神秘吧！二、探究沟通，解决问题。要讨论其中的神秘我们要借助一样工具。出示米尺。1、这是一把 1 米长的米尺，把一米长的米尺平均分成几份？（10 份），每份长多少？（1 分米）2、1 分米用米做单位，写成分数是多少？写成小数是多少？（0.1 米）3、那这样的 3 份、7 份是多少呢？写成分数是多少米？写成小数又是多少米？4、你还能举出类似的其他例子吗？处理方法：刚才我们是把 1 米长的尺子平均分成 10 份，你能举出这种类似的例子吗？5、大家认真观察，刚才这些分母都是 10 的分数，写成小数后，小数点后面只有一位小数，像这样的小数叫做一位小数。[学生由于对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生小组讨论发言，发挥了学生的积极主动性，使学生知道分母是 100 的分数可以写成两位小数]6、把 1 米平均分成 1000 份，每份长是多少？学生在尺上找出 1 毫米，而后出示 1 厘米的放大图，从图中找出 1 毫米，并说明理由。启发学生明确：1 毫米提问：分母是 1000 的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数)7、抽象、概括小数的意义① 把 1 米看成一个整体，如把一个整体平均分成 10 份、100 份、1000 份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之...
