小学语文教学论文“自主参加”小学语文阅读教学模式 学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断进展的主体，因此，课堂教学必须以学生为主体，以学生的进展为本。我尝试建立的“自主参加”小学语文阅读教学模式是指在充分发挥老师的主导作用的前提下，真正确立学生的主体地位，把学习的自主权还给学生，让学生在参加中学会知识、进展智能、完善人格。 一、模式产生的背景 我近几年来听了大量的语文课，发现比较成功的课都有一个共同的特征：学生的参加率高、参加度深、参加面广。但是这样的课毕竟是少数。 对此现象，我进行了仔细的反思：近几年来，小学语文教学“高耗低效”的情况有所改善，究其原因是老师在课堂上加大了语言文字训练的份量，即老师的训练意识在增强。但是语文教学中的“三个为主”原则（老师为主导、学生为主体、训练为主线）还得不到充分贯彻，课堂上训练的全过程是由老师控制的，理解老师为主导是重“主”而不重“导”，教学过程大多是学生的被动参加，被动接受的过程，学生的主体地位得不到落实。事实上，很多语文老师在进行课堂教学时，总是站在“教”这个角度去设计每一个环节，试图用自己的教去代替学生的学，应付学生的考，而不置换一下角色，当作学生想一想：这篇课文我要学什么？怎样学？如何学得更快？……忽略学生的自主参加，一味加大课堂上的训练量，将课文拆成零散的部件，不加品味地读、填、问、抄、背，其实是变相的填鸭式教学，是老师的急功近利行为。鉴于此，着眼于学生的身心、智能的健康进展和个人教学风格的形成，我尝试建立了“自主参加”的小学语文阅读教学模式。 二、模式的指导思想 模式的指导思想简言之就是：让学生在参加中生动活泼地进展，在进展中积极主动地参加，人人都有参加和进展的机会。 1.在参加中获得知识。心理学家皮亚杰指出：儿童学习的最根本的途径应该是活动。因此，老师在课堂教学中应放手让学生参加动手、动口、动脑，完善他们的语文基础知识结构。通过读，能背诵课文，积累语言材料；通过思，能归纳文章的主要内容，品味文章的思想内涵；通过记，能消化吸收课文中的字、词、句、段、篇等知识要素。 2.在参加中进展智能。语文教学过程，应成为学生获得充分进展的过程。也就是说，我的教学模式不仅要讲授语文知识，更重要的是教给学生学习语文的方法，进展学生的智力，培育学生猎取新知识的能力。 3.在参加中完善人格。参加是一个人生存的一种基本能力。“课堂教学对参加...
