小学语文教学论文《小学语文高效问题探究之讨论》 “发现问题比解决问题更重要。”现代社会需要具有发现问题，分析解决问题的人才。具有体验，探究实践的基本能力。培育科学素养，具有合作意识，运用科技手段搜集材料和处理问题的能力。新课程标准明确的要求，提倡培育学生质疑问难的能力，通过自主合作探究，探求语文教学的新方法新途径以优化课堂教学，促进学生全面素养的提高。作为工具性学科的语文是培育学生发现、解决问题能力的主阵地，小学高年级的学生，依知识经验及年龄特征完全可进行问题意识的培育。通过对这一领域的探究摸索出一条优化简化有用高效而具有自主性的教学路径。结束了学生的被动接受状态，以积极心态去探究新问题，从而高效的猎取新知识。心理学认为：人在认知活动中，遇到难题会产生困惑焦虑心理，处于问题状态中的大脑对问题的思考引起思维的集中，产生顿悟灵感。现代教学论：学生处于学习阶段，有主动猎取知识的欲望及探究的要求。培育问题探究意识，符合学生认知思维进展规律，可以激发学生的学习动力，促进主动参加学习的过程，提高学习能力。皮亚杰的认识进展论、教学论：7—12 岁的儿童为思维进展的初始阶段，引导得当完全可以进行问题探究意识及能力的培育。认知迁移理论：问题意识及问题探究能力的培育对学生全面素养的提高产生正迁移。系统论的观点：教学是完整而全面的系统。各科相互联系相互促进，问题探究意识的进展会促进学生认知和心理的进展。创新教育培育创新能力的突破点在问题探究能力的培育。经多年讨论，问题探究讨论始终本着以学生为主体，问题—自主—合作—探究为根本点，准确解读和理性思考新课程标准，遵循新课程标准对阅读教学的要求，现代教育理念下的高效语文学习，使学生在自主、合作、探究的学习过程中，在师生、生生互动的过程中，与文本对话，主动去发现问题，提出问题解决的方法，注重科学教学方法的选择，重视为学生探究性学习活动的服务。促使学生充分发挥主体地位，内化知识，挖掘潜能，提高发现、分析、探究、解决问题的能力，提问习惯方面解决了两方面的问题。第一、敢提问：1．发问率低且自卑感的现状得到改观。2．消除了惧怕心理。3．学生形成敢问善问的良好习惯。第二、善提问：1．“善提问”程度的提高将后进生的积极性调动起来。2．学生“善提问”具有宽松平等的学习环境。3．学生善提问习惯的形成，有科学而积极的激励评价机制做保障。4．训练善提问的习惯关注到每一个同...
