让课堂焕发出生命的光彩 小学语文教学论文《谈自主、合作、探究在阅读教学中的运用》苏霍姆林斯基曾经说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。同样，《语文课程标准》也指出：“学生是学习和进展的主体。语文课程必须根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”老师在教学时引领学生采纳自主、合作、探究的学习方式，为学生提供自主、发现、探究的机会，从而满足孩子的需求，促进学生全面进展。自主、合作、探究就是在老师的科学指导下，以学生为主体，发挥小组合作学习的集体作用，在合作中学习，培育学生自主、探究、合作的精神，让学生真正成为学习的主人。如何让学生在学习中做到自主、合作、探究呢？我在几年的小学语文教学中进行了以下几点尝试：一、以自主学习为中心，激励学生主动学习。 九年义务教育新课程标准中指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动。”所以我们要重视学生的课前自主预习，并在课堂上充分调动学生的积极性，这样能让学生在课堂上自信地沟通，自信的展现自我，从而更加深化的理解文章内容所要表达的情感，使课堂焕发生命力。重视预习，能给学生营造自主学习的氛围。良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。叶老指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”所以在预习中，我首先要教会学生预习的方法，并给自己设计的预习学案起了一个好听的名字“预习六环、三步曲”：第一步自主预习（1、标出自然段的序号，读熟课文，画出不然认识或者难以理解的词并加以掌握 2 搜集与文章内容有关的资料3、概括文章主要能容 4、画出含义深刻的语句，写出自己的体会 5、收获 6、提出自己的疑问。）第二步小组预习过关，第三步小组内沟通（沟通预习，解决自己提出的不明白的问题）这样在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、讨论，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深化学习做好铺垫。如教学《生命 生命》一课时，...
