幼儿园科学教学工作总结 第 1 篇：幼儿园科学教学工作总结幼儿园科学教学工作总结 科学活动是一种融合操作性、思考性、变化性、制造性、趣味性为一体的活动，应成为引发、支持和引导幼儿主动探究、主动学习、自主制造的过程。本学期我们科学领域组选择以科学活动中培育幼儿制造力为切入点，让幼儿在看看、摸摸、玩玩、做做、想想中猎取大量感知，并通过亲身实践，学习科学、运用科学，不断地发现，不断地制造，最大限度地开发幼儿的制造潜能。 一、创设丰富、开放的环境，激发幼儿创新思维。 1、创设有助于培育创新能力的民主、和谐、自由的氛围，幼儿与老师建立起一种平等、信任、理解、尊重、和谐的师生关系，制造民主和谐的教育与活动环境，能有效地激发幼儿主动积极参加学习和活动过程。在幼儿阶段，孩子的自我意识仍很薄弱，老师的一个眼神、一句评价都会对其产生很大的影响，在幼儿探究创新活动中，老师应多表明肯定、鼓舞、接纳、欣赏的态度，让幼儿感到老师只是一个对自己活动很感兴趣并能提供有益建议的“大朋友”，这种高度的安全感和自由感能激发孩子巨大的创新能量。 2、精心选择开放材料，激发制造欲望。 在科学活动中能否激发幼儿的制造欲望与老师投放的材料是否充足、有用开放有直接的关系，为此老师要根据幼儿的兴趣需要及进展水平，围绕主题为幼儿提供具有科学性、层次性、开发性的丰富的操作材料，并随幼儿的兴趣变化适时增添，灵活调整，引导幼儿在活动中对材料进行组合、加工和创新，使幼儿的探究、制造的欲望在运用开发性的材料过程中得到满足。如：在“小球站稳了”的活动中提供各种物品，积木、纸、橡皮泥、沙子、杯子、尺子、铅笔等，让幼儿动手尝试，哪些东西可以让小球站稳，哪些东西经过加工才可以，使幼儿在自主发现中学习、制造。 二、做创新思维的引路人，培育创新能力。 在科学活动中老师有益、正确的引导对幼儿创新思维的建立和进展有着非常重要的作用。幼儿思维水平低、经验缺乏，面对制造性问题常常陷入思维单一、固定的困境，老师应善于观察、及时发现其创新意识的萌芽，加以引导、启发、培育，做好幼儿创新思维的引路人，促进创新能力的进展。 1、精心设计制造性问题，激发幼儿的想象力和探究能力。在科学活动中老师应根据幼儿的身心特点和实际需要，用启发式的教学方法，多提一些开放式、启发式的问题，引导幼儿从不同角度，从不同方向去思考，一题多解，进行发散思维训练，为幼儿提供各种机会，...
