基于语言教学的幼儿前阅读素养养成的策略讨论前测调查报告一、调查目的了解各年龄段幼儿现阶段阅读能力的进展现状，为老师制定教学目标，培育幼儿语言进展能力提供依据
二、调查对象小二班 35 名幼儿，年龄 4~5 岁，其中男孩 21 名，女孩 14 名
中四班 35 名幼儿，年龄 5~6 岁，其中男孩 21 名，女孩 16 名
大一班 46 名幼儿，年龄 6~7 岁，其中男孩 20 名，女孩 16 名
三、调查方法（一）调查内容的设计1
老师提供各种类型的图书，每次发给每个幼儿相同的图书，分别从幼儿对图书、阅读图书的感兴趣程度方面，对图书基本结构的掌握程度方面，对阅读方法的掌握程度方面进行了解记录，标准如下：1）对各种图书都感兴趣的为 3 分，对各种图书有的感兴趣有的不感兴趣的为 2 分，对各种图书都不感兴趣的为 1 分
2）知道图书有封面、封底、扉页等的为 3 分，知道其中之一的为 2 分，完全不知道的为 1 分
3）能按页码读书、能从左向右逐行朗读读本的为 3 分，能按页读书、但不能从左向右逐行朗读读本的为 2 分，既不能按页读书、也不能从左向右逐行朗读读本的为 1 分
老师设计语言教学活动，在集体教学活动中老师通过提问、观察等对幼儿前阅读和前书写能力、倾听习惯、语言理解能力、当众表达能力、学习和运用普通话的能力等方面进行了了解记录，标准如下：1）前阅读和前书写能力
能够读懂故事大意为 3 分；对文字，标点符号有个大概认识为 2 分；什么都不知道为 1 分
2）倾听习惯
能够仔细的听完感兴趣的事情为 1 分；喜爱听别人讲事情为 2 分；不能宁静的听别人讲事情的为 1 分
3）语言理解能力
能够理解别人的讲述为 3 分；能部分理解别人的讲述为 2 分；对别人讲述，很少听懂的为 1 分
4）当众表达能力
喜爱并常常主动当众表达，并能完整、清楚的表达自己的意思为 3分；喜爱并常常
