新课程课堂同步语文 新课程标准下的语文课堂高效教学 摘要：随着新课改、新理念、新教学在语文课堂教学中的展开，创新教学形式多种多样，彻底改变了老师满堂灌的局面，活跃了课堂气氛，增强了教学效果。本文探讨的是在语文教学中遵循新课改要求，实施有效的教学方略。 关键词：新课改语文有效教学提高教学有效性 新课改开展得如火如荼，认真观察便得出以下结论，某些老师为紧追新课改，在平常上课中穿新鞋走老路，把新课改当成了花架子，并没有达到课堂改革的目的。有些老师在“赛课”时作秀，这样的课堂教学虽然花架子有了，喧闹的氛围也有了，但真正受益的又有几人呢？这样的课堂教学，看似一个大拼盘，实际上只满足了少数尖子生的需要，却忽略了大多数学生的需要。课堂教学改革不是一日之功，不是一阵风，不能作秀，切忌简单地实行拿来主义，而是要实事求是地对本校实际问题把好脉，找准切入点，从而真正把课堂教学改革内化为每一位任课老师的自觉行动。 新课程在提高教学有效性上作出了积极的努力，取得了实质性的进展，突出表现在以下几个方面。 一、课改以后，新教法的变化和进步是明显的。 新课改后学生变得爱学习了，让学习成为一种精神需要，而不是一种外在压力，从受逼学习的状态中解脱出来。可以说，让学生爱学、乐学，给学生一个幸福的童年，是一线老师的共同心声。一个实验老师说，看到学生欢乐、幸福，自己也变得欢乐、幸福了。我们在实验区调研时深切地感受到：学生变了，变得爱学习了，学校成了他们向往的地方了。一位实验老师十分动情地写道：“学生们在课堂上不时‘蹦’出精彩的发言，展现出可爱的动作，流露出欣喜的眼神。每当此时，我就会感到无限的欢乐和满足。我常常情不自禁地想：我要是也像他们那么大，也能沐浴课改的春风，多幸福！” 课改不一定能提高考试成绩，但一定能提高综合素养。综合素养的高低，是推断课改成败得失的一条根本标准。本次课改的一个主要出发点就是提高学生的综合素养，二十一世纪需要的不是应试高手，而是综合素养高的人才。课改几年来，学生综合素养明显提高了，突出表现在：思维量增大了；阅读能力提高了；搜集信息和处理信息的能力提高了；沟通和表达能力提高了；质疑创新能力提高了；动手实践能力提高了。 我们在听课时还发现一个重要的事实：学生自主、合作、探究学习的行为、方式、习惯、技能、能力等有了明显的进步。很多老师满怀信心地告诉我们：课改这样搞下去，将来不得了。 ...
