有关初一语文教学总结三篇 有关初一语文教学总结三篇 总结是把确定阶段内的有关状况分析商量，做出有指导性结论的书面材料，它可以有效锻炼我们的语言组织能力，不妨让我们仔细地完成总结吧。总结怎么写才能发挥它的作用呢？下面是我帮大家整理的初一语文教学总结 3 篇，欢迎大家共享。 初一语文教学总结 篇 1 语文素养对学生的影响是终身的，也是巨大的。然而，长期以来，语文学科并没有得到学生应有的重视，其地位甚至已被列在主课之外，这一点在许多学校都已是不争的事实，非重点学校尤其如此。分析下来，语文课缺乏吸引力是缘由之一，语文考试成果难以拉开差距，并且往往成果与实际程度不符，导致学生不愿花力气是更主要的缘由。改革考试方案是上级有关部门的工作，作为一线语文老师，我们则始终致力于查找一条能将素养教育和应试教育较好地结合的道路，在关怀学生提初其考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文的兴趣，奠定其文学素养的根基。 一、 夯实基础。 〔一〕早下手，抓反复。 语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，况且从初一到初三，学生的各科学业难度慢慢加深，学习压力也越来越大，年级越初就越难在语文上投入很多精力，所以，要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。 初一刚开学，我就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘，我将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让学生在反复不断的复习中加强记忆。 在文言文语法学问上，我实行的是一步到位的教学策略。即在初一一开始就让学生彻底弄清楚文言语法规则，第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开始占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。 〔二〕用足教材，以“本”为本。 针对我班学生的实际状况，我特别重视利用教材，依据教材的体例，有步骤有准备地提初学生的能力。 六册书的课内文言文我几乎全部上过，总体上实行先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有转变有侧重地实施教学。 课内现代文中的必读篇目我也是篇篇必上，但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面，以学生协商 为主，运用所学方法自主...
